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学生心理辅导方法及运用

众所周知，初中学生正处于生理变化和心理变化的重要时期，随着身体、心理的发育、发展，他们的独立意识不断加强，对问题开始有了更多的见解。社会阅历的扩展及思维方式的变化，使他们在生活、学习、人际交往中产生紧张、烦躁、焦虑等不良情绪，一些正常的生理现象也有可能给他们带来烦恼，使他们产生矛盾和困惑。他们可能会在学校生活、家庭生活、周围的舆论、社会压力等方面遇到或产生各种心理困扰或问题。当这些问题出现时，作为心理教育辅导者，我们应该帮助当事人从困扰他的事件和负面情感中走出来，带领他们克服困难、努力向上，恢复理智，克服不良心理，承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，丰富人生阅历，使生命变得更加饱满丰盈。在教学生涯中，我曾辅导过一位初中生，她身上的经历及我们开展心理辅导的过程，在当下极具代表性。

一、案例基本情况???

小玉，女，12岁，我校七年级学生。小玉同学有暴力倾向，平时容易发怒，而且情绪容易激动，喜欢说谎，脾气暴躁，自控能力差，注意力不集中，喜欢动手打人。智商正常，学习成绩差，上课有各种小动作，总是要搞点事来做，静不下心来听课。但她乐于参与班级管理，做事认真负责。有时也会有懂事的地方，比较心疼外婆，知道自己不好行为会让外婆生气，外婆生病还会带她去医院看病。

二、问题分析

（1）家庭情况???

小玉同学亲情的缺失和早期教育的不当对她的心理状况产生了很大的负面影响。小玉年幼时父亲因交通事故离世，母亲抛下她在外面打拼，对她不闻不问，一年也就见一两次面，小玉跟随年迈的外公外婆生活。父亲离世，母亲不闻不问，孩子缺乏温暖和安全感，从小缺乏有效的管教，对纪律和规则的观念非常淡薄，缺乏对自我的约束力。外公外婆对她百依百顺，要什么就给什么，千方百计满足她，就怕她不高兴发脾气，致使小玉养成蛮横任性的性格。

（2）心理因素???

?从心理学的角度来看，小玉属于情绪控制问题，存在认识偏差。良好的家庭教育会帮助孩子学会调节和控制自己的情绪，家庭教育的缺失则会影响孩子的情绪发展，甚至会引发孩子的不良情绪问题。小玉遇到问题或做错事时，老师找她谈话，她每次就是“不是我”或“我没有”，总是喜欢找各种理由来推脱。小玉的这种遇事逃避，喜欢说谎，做错事不肯承认是缺乏责任担当的心理。小玉总是搞一些事情来引起老师、同学的注意，比如上课讲话，搞小动作等等，其实这些都是小玉不自信、自卑的表现。

三、干预与处理方案???

通过对小玉的分析，现在的中学生普遍存在着不同性质的心理问题。需要解决这些心理问题需要老师、家长、学生、社会等方面的积极配合。作心理健康教育者，有责任去解决这个问题，要提出可行的解决问题的方法，让学生有一个健康心理。

（1）倾听????

刚接触小玉，我对她不了解。她的家庭情况、学习情况、之前的表现，我都没有任何信息，一片空白。在这种情况下，我很难触摸到小玉的内心世界，而心理学告诉我，第一次交流十分重要。所以我不对她作任何评价，只是耐心听她对我诉说。

（2）共情???

共情不是虚构，而是设心处地为孩子着想，理解孩子，接纳孩子，要真正走进孩子的心灵，用心灵唤醒心灵。由于父亲在她年幼时离世，母亲常年在外对她不闻不问，导致小玉缺少父爱、母爱，缺乏家庭的温暖和家庭教育，形成暴躁性格，情绪容易激动。每当小玉因愤怒出手打人时，我都及时制止并批评教育。引导她去思考这会给自己，给同学，给老师，给班集体带来不良的影响。家庭不能给小玉的关怀和爱，老师要给予小玉更多的关注。先暂时不追问她违反纪律，不遵守规则的原因，而是要像家人一样对她问寒问暖。发现她不开心或者有心事的时候主动去关心和开导她，慢慢地她开始跟老师之间感情升温，能主动找我敞开心扉地聊天，像朋友、像家人一样倾诉。

（3）尊重和关爱???

?小玉虽然存在这样那样的问题，但是她自尊心比较强，还死要面子，任何委屈都接受不了。对于这样的孩子，我们要注意方法和方式，不要在大庭广众之下去批评她，如果这样批评她，会让她更加反感。我们的教育会适得其反，走向对立，更加不愿意和老师交流。对于小玉，我尽最大努力去发现她的“闪光点”，每次找准时机，在全班同学面前去表扬她。发现她犯错时，我会把她单独叫到办公室批评教育。通过这样的方式，让她理解老师对她的关心、爱护、尊重和关爱。小玉愿意和我亲近，有什么话都要和我说，犯错后，也不会躲避，而是勇于承认和承担责任。

（4）正确疏导???

跟孩子进行正面地引导，让孩子明白是非，该做什么，不该做什么。有一次，小玉因为一些小事，与同学发生争执，动手打人。事后，我把她叫到办公室聊天，我跟她说：“其实班里许多同学都很爱护你的，每次你随便发脾气动手打人时，他们是不是都没有和你对打。”小玉看着我，对着我点点头。我接着说“但你却拒绝同学对你的