11牛郎织女（二）公开课一等奖创新教学设计_1.docxVIP

11牛郎织女（二）公开课一等奖创新教学设计

《牛郎织女（二）》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：学生能复述牛郎织女被天河分隔的情节，理解课文中的生字生词。

2.过程与方法：通过角色扮演活动，提高学生对故事情感的理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受牛郎织女对爱情和家庭的执着，培养对美好生活的向往和追求。

二、教学重点

1.分析牛郎织女被分离时的情感变化，理解王母娘娘的形象。

2.描述天河出现的神奇场景，体会故事的想象力。

三、教学难点

1.体会织女对人间生活的喜爱，理解她对自由的向往。

2.描述牛郎追赶织女的情节，感受他们之间的深厚感情。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣

①以故事形式引入：“同学们，你们听说过天上的星星也有爱情故事吗？在很久很久以前，有一位美丽的仙女织女和一位勤劳的牛郎，他们的爱情故事感动了无数人。

②互动提问：“你们想不想知道他们的故事呢？”

2.图片联想

①展示牵牛星和织女星的图片：“看，这就是牵牛星和织女星，它们在银河的两侧，就像一对恋人隔着宽宽的河在相望。

②引导想象：“如果这两颗星星能说话，你觉得他们会说些什么呢？”

③分享讨论：让学生分享他们的想法，引导他们进入牛郎织女的故事世界。

（二）课文学习

（1）探究幸福生活

①分组朗读：学生分组朗读课文，寻找描述牛郎织女幸福生活的句子，如“两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。

②分析态度：讨论这些句子中体现出的牛郎织女的生活态度，如他们的勤劳、节俭和对生活的热爱。

（2）天河的象征意义

①画面描绘：教师描述王母娘娘用玉簪划出天河的场景，引导学生想象这个神奇的画面。

②情节讨论：学生讨论这个情节对故事发展的影响，如它象征着什么，以及它如何改变了牛郎织女的生活。

（3）角色情感分析

①角色扮演：学生扮演牛郎、织女和王母娘娘，通过角色扮演来体会他们的情感变化。

②情感交流：讨论织女被带走时的复杂心情，以及牛郎追赶时的决心，理解他们对彼此的深厚感情。

（4）故事元素探讨

①河的象征：引导学生思考天河在故事中除了作为分隔的障碍，还可能象征着什么。

②人物动机分析：分析王母娘娘的行为动机，讨论她是否只是个单纯的反派角色。

通过以上活动，学生不仅能够理解课文内容，还能锻炼他们的想象力和表达能力，同时对故事中的人物情感有更深入的体会。

（三）字词解析与情感探究

（1）生词解析与情境感知

①“惩罚”（pínfá）：对犯错者施加的责罚或处罚。

②“天河：课文中的虚构河流，象征着难以逾越的障碍。

“富丽堂皇”（fùlìtánghuáng）：形容建筑物宏伟华丽，生活奢侈。

④“喜欢（xǐhuān）：对人或事物有好感，愿意接近。

请同学们找出课文中描述织女喜欢人间生活的句子，如“跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢……”通过这些句子，感受织女对人间生活的热爱。

（2）情感挖掘与角色讨论

分析句子“天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。引导学生思考：织女喜欢人间生活的原因是什么？织女对自由的向往反映了她怎样的性格特点？

分组讨论：如果你是织女，你会做出同样的选择吗？为什么？

接着，让学生找出织女发愁的句子，如“有时候也发愁。愁什么呢？她没告诉牛郎。”讨论织女的担忧，她害怕什么，这又体现了她怎样的情感？

教师总结：织女的喜怒哀乐展现了她对生活的热爱和对家庭的执着，这种情感与牛郎的深情相呼应，构成了他们爱情的基础。

（3）角色扮演与情感体验

选取学生扮演织女，描述她喜欢的人间生活，然后表现出被王母娘娘带走时的恐惧和对家人的思念。其他学生可以扮演牛郎和孩子们，通过对话和表情来表达对织女的关心和担忧。

通过角色扮演，让学生更深入地理解织女的内心世界，感受她的情感变化，同时增强课堂的趣味性和互动性。

（四）课堂互动

（1）情境导入

①展示图片：展示牛郎织女被天河分隔的插图，引导学生观察。

②提问：在这样的情况下，织女的心情会是怎样的呢？

设计目的：通过图片引发学生思考，激发课堂讨论氛围。

（2）情感探究

①分析织女心