10大还是小 公开课一等奖创新教学设计_2.docxVIP

10大还是小公开课一等奖创新教学设计

《大还是小》教学设计

一、教学目标

（1）掌握生字：学生能够认读并书写“时、候、觉、得、自、己、衣等生字，理解“双人旁”和“竖心旁的含义。

（2）情感体验：学生能通过课文情境，体会自己在不同情况下感到“大”或“小的心理变化。

二、教学重点

（1）生字教学：正确书写生字，理解字义和偏旁部首的含义。

（2）情感共鸣：引导学生理解文中角色的感受，联系生活实际产生共鸣。

三、教学难点

（1）情感表达：学生能够表达自己在成长过程中类似“大”或“小的情感体验。

（2）情境理解：理解在不同情境下，角色如何感知自己的“大”与“小。

四、教学过程

（一）导入新课

（1）情境导入

①故事分享：教师分享一个关于自己小时候尝试做家务，但因为身高不够或力量不足而感到“小”的故事，引发学生共鸣。

②引导思考：提问学生是否也有过类似的经历，感觉自己“大或“小”，激发学生参与讨论的兴趣。

（2）朗读互动

①朗读示范：教师以富有情感的方式朗读课文题目，展示如何通过语调变化表达“大和“小”的不同。

②朗读挑战：邀请一位学生尝试朗读，其他同学闭眼倾听，然后分享他们听到的“大或“小”的感觉。

③集体朗读：全班一起朗读，教师提示学生注意“大时声音要坚定，“小”时声音要柔和，感受语境变化。

（二）生字学习

（1）字词感知

①朗读游戏：教师随机抽取字卡，学生快速读出字词，比比谁的速度快，激发学习兴趣。

②情境配对：将生字与相关图片配对，如“衣字配以穿衣服的图片，帮助学生记忆字义。

（2）笔画探索

①笔画数数：学生数出生字的笔画数，如“觉”字有10画，增强对字形的记忆。

②笔顺练习：教师边说笔顺口诀，边在黑板上示范书写，学生跟着在空中模仿。

（3）偏旁故事

①双人旁故事：讲述“众字的演变，引导学生理解双人旁与多人有关的含义。

②竖心旁情感：引导学生发现带有竖心旁的字多与情感有关，如“怕”“喜等，激发学生对偏旁的兴趣。

（4）组词应用

①词语接龙：学生以新学的生字开头接龙组词，如“衣服”“衣服店”，锻炼词汇量。

②生活联想：鼓励学生联系生活实际，用新学的字词描述日常活动，如“自己穿衣”“自己系鞋带。

（5）字词巩固

①小组竞赛：分组进行生字认读比赛，看哪组能正确读出更多字词。

②造句挑战：学生尝试用新学的字词造句，如“我长大了，可以自己穿衣服”，提高语言运用能力。

（三）课文分析

（1）分角色朗读与情感体验

①分组准备：将学生分成若干小组，每个小组分配不同的角色，如“大我或“小我”。

②朗读指导：教师示范如何通过语调变化表达“大时的自信和“小”时的无助，学生模仿练习。

③情感分享：朗读结束后，学生分享自己在朗读中如何理解和表达角色的情感，教师适时引导和点评。

（2）句子对比分析与讨论

①句子列举：列出文中对比“大与“小”的句子，如“我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。和“我够不到按钮的时候，我觉得自己很小。”

②词汇解析：讲解“自己、“穿衣服”、“够不到等关键词的含义，帮助学生理解句子内容。

③情境讨论：引导学生讨论为什么在这些情境中，角色会觉得自己“大”或“小”，并鼓励学生分享自己的类似经历。

④句式对比：对比“我觉得自己很大”和“我觉得自己很小的句式，让学生理解表达感受的表达方式。

（3）情境再现与角色转换

①角色转换：让学生尝试将自己代入到不同情境中，如“如果我是那个穿衣服的小朋友，我会怎么想？”

②情境表演：选择几个典型情境，让学生通过角色扮演来再现，体验“大与“小”的心理变化。

分享感受：表演后，学生分享扮演角色时的感受，教师引导学生理解角色在不同情境中的心理变化。

（4）生字重点解析

①字词列举：列出本课的重点生字，如“时、候、觉、得、自、己、衣。

字形分析：讲解“衣”字的结构，指出“双人旁表示与人有关，而“竖心旁”表示与情感相关。

③造句练习：学生用列出的生字造句，如“我每天自己穿衣，觉得自己很能干。”，教师点评并纠正错误。

（5）课堂小测验

①生字听写：随机抽取几个生字，学生听写，检查生字掌握情况。

②句子匹配：将描述“大”或“