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《小数的意义》说课
目录一教材分析三教学目标五教法与学法二学情分析四教学重难点六教学过程
一教材分析分数的初步认识小数的初步认识小数的意义小数的性质和四则运算
二学情分析现实基础思维水平1.分数的初步认识小数的初步认识2.小数在日常生活中的广泛应用1.思维活跃，求知欲强2.处在具体形象思维阶段
01理解小数的意义，体会十进分数与小数的关系。知识与技能02通过自主探究、合作交流，经历探索小数意义的过程,提升学生抽象概括和迁移类推能力。过程与方法03体会数学与生活的联系，培养良好的数学学习品质。情感、态度与价值观三教学目标
01教学重点理解小数的意义，体会小数与十进分数的关系。02教学难点经历探索小数意义的过程。四教学重难点
五教法与学法教法：直观教学法、谈话法、自主探究法、小组讨论法。学法：观察归纳法、合作探究法、独立学习法
创设情境，引出课题由“扶”到“放”，探究新知归纳总结，首尾呼应六教学过堂检测，补充练习
六教学过程3米93厘米设计意图激发认知冲突，体会小数产生的必要性。创设情境，引出课题01
①②③直观感知，深化一位小数的意义直观迁移，探究两位小数的意义独立探究，理解三位小数的意义六教学过程由“扶”到“放”，探究新知02
①直观感知，深化一位小数的意义设计意图借助直观模型，引导学生深化理解一位小数的意义。
②直观迁移，探究两位小数的意义
②直观迁移，探究两位小数的意义
设计意图创设合作探究空间，理解两位小数的意义，尊重学生主体地位。②直观迁移，探究两位小数的意义
③独立探究，理解三位小数的意义设计意图自主提升，理解三位小数的意义，培养学生自主学习的能力。
93厘米3米=米3.93归纳总结，首尾呼应03
课堂检测，补充练习04一、基础练习：在（）里填上适当的小数。解题思路：根据小数的意义，先用自己熟悉的单位读出数据，然后换算成题目要求的单位作答。
课堂检测，补充练习04二、能力提升：请用适当的方式表示下面各小数的意义。0.60.082.4三、拓展应用：10kg鲜草晒干后可得到2.2kg干草，1t鲜草晒干后可得到多少千克干草？
谢谢聆听
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