教科版热3.温度不同的物体相互接触 五年级科学下册教学设计教案（教学反思全）.docx

第四单元：热

3.温度不同的物体相互接触

教学目标

1.热量可以从一个物体转移到另一个物体，两个系统在发生传热的条件下趋向于热平衡，热通常从温度高的物体传向温度低的物体，生活中存在各种热现象。

2.知道观察工具的精密化能使研究更接近于事物的本质，理解温度计能测量温度是应用了科学的规律，了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。

3.能基于所学的知识，自主设计实验探究，通过测量获取证据，根据温度变化的记录，制作折线图，仔细观察实验现象，运用分析、比较、概括等方法得出科学探究的结论，获取多个证据支持提出的观点，尝试多方式认识事物。

4.形成对事物变化及相互关系进行科学探究的兴趣，当发现事实与自己想法不同时，养成用事实说话的意识，在进行多人合作时，主动在小组内沟通交流，能运用探究的证据进行信息加工，科学地表述探究的规律。

教学重点

认识热通常从温度高的物体传向温度低的物体，并趋向平衡。

教学难点

设计实验观察热的传递方向和过程。

教学准备

教师准备：感温纸带(或感温粉末)、教学课件;

学生准备：大烧杯、60℃左右的热水、凉水、试管、温度计、铁架台、温度计夹子、温度变化记录表、学生活动手册。

课时安排

2课时

教学过程

一、导入新课

1.用课件展示图片，创设情境：我们从冰箱的冷藏室取出一杯牛奶，有什么方法能让这杯牛奶由凉变热?

2.学生思考回答。(把这杯牛奶浸泡在热水里)

3.教师根据学生的回答，板书课题：温度不同的物体相互接触。

二、探究温度不同的物体相互接触后的温度变化

1.提问：把牛奶放在热水里，牛奶温度如何变化?热水温度如何变化?

2.学生思考交流，推测：牛奶和热水接触后温度趋向一致。

3.谈话：根据刚刚的交流，我们觉得把冷的牛奶放在热的水中，相互接触后温度会趋向一致。提问：如何来验证我们的假设?

4.学生思考、讨论设计实验，包括实验仪器、实验步骤和实验注意事项等。

5.汇报交流。提醒学生用凉水代替牛奶，避免牛奶的浪费。

6.教师汇总交流结果，并用课件展示实验步骤以及注意事项。

7.小组实验，教师巡视指导。

8.小组交流、汇报。

9.指导学生将实验中测量的数据制成折线图。

10.小结：热通常从温度高的物体传向温度低的物体，并趋向平衡。

三、研讨小结

1.根据实验数据和折线图，交流：试管中的凉水温度变化了吗?是怎样变化的?什么现象说明凉水温度在变化?

2.凉水温度的变化是怎样引起的?你是根据什么做出的推测?3.凉水的温度会一直上升吗?热水的温度会一直下降吗?

四、拓展延伸

1.谈话：在实验中，我们测量物体的温度通常使用温度计，生活中还有更多感知温度的方法，比如使用感温纸带、感温粉末、温度传感器等。

2.引导学生思考：我们如何用感温粉末、感温纸带或者温度传感器来探究凉水与热水的温度变化。

教学板书：

3.温度不同的物体相互接触

教学反思：

本课作为《热》单元的第3课，起着承上启下的作用。教学中，我引用了生活中常见的热牛奶的事例导入本课，聚焦问题“热水是怎样使牛奶由凉变热的”。设计探究温度不同物体相互接触后温度变化的实验，通过试管中的凉水和烧杯中热水接触后的温度变化研究，探究热量的转移和平衡。测量和记录水的温度变化，是本课教学的一个重点，数据的记录直接影响后期数据分析过程。测量时为了防止学生在实验过程中被热水烫伤，因此我采用铁架台、温度计夹来固定温度计。此外，还要引导学生正确读数，待示数稳定后读数，读数时视线与温度计的液面保持水平。大部分学生在生活中都有过热牛奶的经历，他们知道冷的物体和热的物体接触后，可以使冷的物体变热，热的物体变冷。但是不知道温度不同的物体相互接触的过程实质是热的传递过程。上节课给烧杯里的水加热，学生观察了从单一物体吸收热量带来的变化，本节课进一步观察热在温度不同的物体间的传递，思考热量的传递方向，从而建构“热通常从温度高的物体传向温度低的物体，并趋向平衡”的科学概念。