教科版环境与我们3.珍惜水资源 五年级科学下册教学设计教案（教学反思全）.docx

第三单元：环境与我们

3.珍惜水资源

教学目标

1.地球上的水很多，但可供利用的水资源却很紧缺。我国人均水资源占有量不多，新技术帮我们节约用水和防治水污染。

2.体会到滴灌装置技术能节约水资源。

3.通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过比较、分析明确我国水资源的状况，调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析，设计、制作简易的滴灌装置。

4.感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。

教学重点

通过比较、分析明确我国水资源的状况。

教学难点

调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析。

教学准备

教师准备：水资源占比图、对比图，滴灌技术相关视频或图片，教学课件等;

学生准备：家庭月用水量和水费开支记录表、制作简易滴灌装置的材料。

课时安排

2课时

教学过程

一、导入新课

(课前活动：了解家庭月用水量和每个月水费开支，记录数据)

1.用课件展示地球图片，引导学生回顾地球上海陆分布情况。

2.讲解：“三分陆地，七分海洋”,地球是一个水的星球，地球的表面有约71%的面积被水覆盖。提问：地球上有这么多水，是不是意味着地球上的水资源足够所有的生命使用呢?

3.用课件展示严重缺水地区的图片，了解水资源的紧张状况。

4.聚焦问题：面对水资源紧缺的情况，我们应该如何珍惜和利用水资源?(板书课题)。

二、了解担忧水资源问题的原因

1.阅读资料，引导学生思考：

(1)用课件展示“地球上水资源的构成和占比图”。地球上水资

源总量大约是14亿立方千米。思考：淡水资源总量约为多少?(2)用课件展示“地球上淡水资源的构成和占比图”。计算人类较为容易利用的淡水资源(淡水湖和河流中的水资源)总量约为多少?为什么说可利用的淡水资源是宝贵的?

(3)用课件展示“世界部分国家的人均水资源量对比图”。说一说我国人均水资源量在世界上的排名。了解我国人均水资源的情况。

(4)用课件展示“我国部分省(自治区、直辖市)人均水资源量对比图”。提问：我们所在地区的人均水资源情况是什么样的?

2.引导学生通过阅读、计算、比较、分析得出结论，提出疑问：我们为什么担忧水资源的问题?

3.交流汇报担忧水资源问题的原因。

4.小结：虽然地球是“水的星球”,但是由于地球上大多数水无法直接利用或难以利用，可供利用的淡水资源并不多。而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀，导致水资源更显紧张，再加上水污染严重，水资源的问题堪忧。

三、汇报、比较家庭用水量

1.汇报了解到的家庭月用水量情况。请学生出示收集到的家庭月用水量情况记录表，算一算家里每人每天的用水量。

2.教师统计全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量。

3.根据数据分析：每天的人均用水量与猜想的相差多吗?

4.用课件展示当地人均用水量的数据，请学生把自己家的用水情况与当地人均用水情况作比较，并交流感想。

5.请家庭人均用水量少的同学介绍自己家节约用水的方法。

四、了解正在采取的保护水资源的措施

1.谈话：水是生命之源，面对水资源日益紧缺的情况，我国采取了一系列的措施。说一说你知道哪些珍惜水资源的措施?

2.学生列举珍惜水资源的措施。

3.介绍：

(1)相关法律：《水污染防治法》。

(2)在全社会大力推进节水措施。

(3)采用先进的农业灌溉技术。

4.播放滴灌视频，了解当前先进的节水技术。

5.提问：我们在平时生活中可以怎样节约用水?

五、研讨小结

1.地球上的水资源有限，但种植业对水的需求不断增加，面对这一矛盾，你认为该怎么解决?引导学生根据自己的知识和经验，谈谈节水的方法。

2.结合图片，介绍现代种植业的一些节水灌溉技术。

(1)喷灌。喷灌技术是目前大田作物较理想的灌溉方式

(2)微喷。它比一般喷灌更省水。

(3)滴灌。它是干旱缺水地区最有效的一种节水灌溉方式。

(4)膜上灌。采用膜上灌，深层渗漏和蒸发损失少。

(5)痕灌。即“痕量灌溉”,能耗更少，节水更多。

六、拓展延伸

1.用课件展示常见滴灌装置的图片，学生观察滴灌装置的结构，讨论它的工作原理和节水原理。

2.提供制作的材料。

3.确定评价的标准。

(1)缓慢滴水，在一定时间内滴水不超过多少毫升。

(2)能半自动化灌溉。

4.把制作的简易滴灌装置用于实际的盆栽植物滴灌，检验节水灌溉效果。

教学板书：

3.珍惜水资源

水资源紧缺：人均可利用淡水资源少

珍惜水资源、节约用水、节水技术

水污染防治

教学反思：

本课从水资源紧缺问题出发，引导学生通过调查、阅读、计算、比较、分析，明确地球上可供利用的淡水资源并不多，而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀。“水是生命之源”这句话大多数学生都听过，但他们对于我国水资源的情况并没有深入了解，也没有过严重缺水的体验。因此，在本课中要让学生了解世界淡水资源短缺以及我国人均水资源占有量少的问题，进而引起他们关注“