教科版船的研究5.给船装上动力 五年级科学下册教学设计教案（教学反思全）.docx

第二单元：船的研究

5.给船装上动力

教学目标

1.科学技术在改变着船的动力系统，推动着船的发展，船可以通过舵来控制行进的方向。

2.感受船的动力技术的革新对人类社会发展带来的深远变化和影响，了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会的发展。

3.能根据不同要求，给小船提供动力，通过实验能解释船行进方向与舵之间的关系。

4.在认识船的动力发展史中，感受劳动人民的聪明才智，体验给船装上动力的成功和乐趣。

教学重点

基于学生的认知和操作水平，解决给船装上动力的问题。

教学难点

用实验验证船舵对控制船行进方向的作用。

教学准备

教师准备：学生实验材料一套、教学课件等;

学生准备：模型船、水槽、清水、双面胶、泡沫胶、剪刀、竹筷、卡纸(做帆用)、小风扇、导线、电动风轮、蒸汽装置、电池盒(带电池)、螺旋桨、金属管、塑料管、注射器、打火机、蜡烛、船舵、记录单等。

课时安排

2课时

教学过程

一、导入新课

1.用课件展示各种船的图片，引导学生回顾船的发展历程。提问：船作为一种交通运输工具，它的动力是怎样发展的?

2.聚焦大型风帆动力船和机械动力船。提问：图中的船是靠什么航行的?我们有哪些方法可以给船提供动力?

二、给小船装上风帆

1.提出任务要求：给小船装上动力，让它自己行驶起来。

2.引导学生思考：如何安装一个风帆，让模型船行驶起来?

3.学生谈谈自己的想法，教师板书方法关键词。

4.用课件展示卡纸和竹筷，引导学生思考：如何利用现有的这些材料，设计动力装置让小船自己行驶起来?

5.小组合作组装，并试航。

6.交流：你遇到了哪些问题?靠风帆提供的动力有什么特点又有什么缺点呢?

三、给小船装上其他动力

1.谈话：风帆提供动力需要靠自然界的风，但风有时候是不可能持续的。提问：如何提供持续的动力呢?

2.学生交流讨论，得出结论：需要给小船装上其他能持续存在的动力，让它自己行驶起来。

3.分发电动风轮、蒸汽装置等材料，并根据课本图片引导学生思考如何安装。

4.小组活动：每组选择一种动力装置，领取材料并进行组装试航，并及时将自己的发现和问题记录下来。

5.交流讨论：安装调试中发现的问题和收获。

四、让船的行驶保持一定的方向

1.小船在行驶中会偏离方向，如何让小船保持一定的行驶方向?

2.用课件展示船、船舵的图片，引导学生根据船舵形状来推测它在船行进中的功能。

3.播放视频：船舵的介绍及其安装方法。

4.小组实验：给模型船安装船舵，尝试通过调整船舵的方向观察模型船的行驶方向发生了什么变化。

5.学生尝试画出船舵方向与船行进方向的关系图。

6.交流讨论，得出结论：船舵可以控制船的行驶方向。

五、研讨小结

1.结合我们的探究活动，说说我们有哪些方法可以给船提供动力?我们怎样解决动力的持续供应问题?

2.如何让船的行驶保持一定的方向?

六、拓展延伸

阅读潜艇的相关材料，思考：潜艇是如何控制沉浮的?潜艇是靠什么动力驱动的?

教学板书：

5.给船装上动力

动力变化：人力→风帆→电动风轮、蒸汽装置

船舵方向

船的行进方向

教学反思：

在本课的探究活动中，围绕“如何让船动起来”这一主题开展项目探究，给学生提供简单、具有操作性的实验材料，具体从动力提供、方向控制等技术方面进行设计和制作。这些活动有助于学生认识各种动力船的驱动特点，理解通过船舵可以控制船的行进方向。用实验验证船舵对控制船行进方向的作用，这是本节课教学的一个难点。由于船舵安装在船体的底部，在船的行进过程中不容易直接观察，因此，学生的实验记录比较混乱。再教时一定要提醒学生做好标记，可直接简单标示左1、左2、右1、右2,同时在船体正面标示左右。对五年级学生来说，船是他们所熟悉的交通工具，学生对船的动力方式有很多感性的认识，比如风力驱动、电力驱动、汽轮机驱动。五年级学生也具备了一定的安装和制作能力，但组装复杂的动力装置会比较困难。对于控制船行进方向的船舵，学生未必有了解，更不明白它的工作原理。通过回顾船的发展史，唤醒学生对船动力的前认知，快速聚焦话题，引发学生对“如何给船装上动力”进行思考。基于五年级学生的设计和制作能力，利用教科书插图中的帆船模型，引导进行具有操作性的设计，并提供结构化的材料。总结风力船存在的问题，为后面设计持续动力的船做铺垫。