教科版船的研究2.用浮的材料造船 五年级科学下册教学设计教案（教学反思全）.docx

第二单元：船的研究

2.用浮的材料造船

教学目标

1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性，生产生活需求推动了造船技术的进步。

2.感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。

3.经历设计与制作竹筏(木排)模型的过程，根据设计目标，对制作的竹筏(木排)的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性，通过探究，认识到载重量和稳定性与船的结构有关。

4.能利用新的材料，完成设计和制作竹筏(木排)的任务，培养创新精神。

教学重点

通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。

教学难点

竹筏的制作和测试。

教学准备

教师准备：学生实验材料一套、教学课件等;

学生准备：30厘米的竹竿(木条)数根、水槽、绳子(橡皮筋、毛根纽纽棒、细铁丝)、胶带、钩码(重物)等。

课时安排

2课时

教学过程

一、导入新课

1.用课件展示独木舟图片，回顾独木舟的载重情况。提问：在上节课的探究活动中，你发现独木舟有什么缺点?

2.学生讨论，梳理出独木舟的缺点：载重量小、稳定性差。

3.提出疑问：对于独木舟存在的缺点，我们可以从哪些方面进行改进?(加大船体，增加底面积等)

4.谈话：古人发现浮的材料可以造船，最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的树干造出来的。

5.提问：除了用木头，还可以用哪些材料造船?

二、设计并制作竹筏

1.用课件展示竹筏的图片，思考：竹筏是用什么材料造的?

2.提出任务，用竹竿制作一个竹筏；明确要求：

(1)画出设计图；(2)能稳定地浮在水面上；(3)牢固，不散架。

3.小组讨论，合作完成竹筏的设计方案。

4.交流：小组展示设计图，阐述设计理由。

5.播放制作竹筏的视频，学生观看后修改设计方案，选取材料。6.小组依据设计图进行制作。

三、测试竹筏的载重量

1.谈话：各小组都基本按照设计图制作出了竹筏，那么我们的竹筏载重量如何?是否稳定?我们可以用钩码来测试一下。提问：你觉得可以怎样进行测试?实验时要注意什么?

2.用课件展示实验注意事项。学生交流讨论，整理总结实验方法：用钩码测试竹筏的载重量，并记录能装载多少个钩码。

3.学生分组测试，教师巡视指导。

4.学生汇报测试结果：我们小组的竹筏最多能放置()个钩码。

5.交流评价自己小组制作的竹筏的优缺点，进行反思。

四、比较竹筏与独木舟

1.交流：竹筏和独木舟的不同点。

2.提问：竹筏还有哪些不足之处?我们可以怎样改进?

3.组织学生汇报。

五、研讨小结

用课件展示“摇橹木船和明代宝船”的图片，提问：观看这两种木船，你有什么发现?

六、拓展延伸

结合本节课的实验探究，课后继续改进自己的竹筏。

教学板书：

2.用浮的材料造船

独木舟：体积小、载重量小

不稳定

竹筏：体积大、载重量大

稳定

教学反思：

本节课教学运用技术与工程的学习方式引导学生设计与制作竹筏，解决独木舟载重量小和稳定性差的问题。但在测试过程中学生会发现，竹筏虽然在载重量和稳定性上有所进步，但仍存在不能确保乘船者或货物保持干燥，载重量依然不够大等不足。在思维冲突的过程中，给学生提供了新的研究方向：如何造一艘防水的小船，为下节课探究用沉的材料造船奠定了基础。实验材料的准备直接影响到探究活动的实施效果。为了避免竹筏因为水流进入到竹节内部或木条吸水而下沉，在本节课教学中，可以选用常见的细竹条，并尽可能保证竹条粗细长短统一，且竹条两端有节。本课是建立在上一节对独木舟的研究以后的内容。那仅仅是让孩子们意识到浮的材料可以造船吗?还是说让孩子意识到筏子比独木舟更稳定、载重量更好呢?我想更重要的是在本课和下一课的学习中让学生在探究中去体会到古代劳动人民的智慧，感受到事物的发明都是在不断的迭代改进…从浮的材料造船到用沉的材料造船经历了好几百年的光景，从而体会一项发明的诞生不是一件容易的事情。让学生直观的看到独木舟有载重量小、不稳定，这样的缺陷。但与此同时，独木舟还有轻便、一材料易得、易加工,这样的一些优点。那我们能不能在独木舟的基础之上保持它的优势改进它的缺陷呢?孩子们很容易想到我们可以继续用浮的材料去造船，这个船要比独木舟宽才好，自然地引入到筏子。一堂课让孩子们不断地参与思考，为什么呢?怎样改进呢?还可以怎样更好呢?你有什么发现?孩子们的大脑一直在不停地思考，思维活动一直在线。