技术为我所用教学因我而变- 论文.docxVIP

技术为我所用，教学因我而变

【摘要】：教育大计，教师为本。作为信息技术2.0项目省级第二批试点校之一，以信息技术在学科教学中的应用为出发点，为小学数学教育工作者的下一步发展提供了相应的指导。鼓励广大教师学以致用，从而在教育发展中体现数学教学的创新性和课程改革的必要性，具有非常重要的意义。

【关键词】：信息技术，多媒体，电子白板，互动教学

根据省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0总体方案，我校作为第二批省级信息技术发展应用能力提升工程2.0试点校之一。信息技术2.0应用能力打造小学数学高课堂新模式，提升教师信息化素养，变革课堂结构、优化智慧环境下的课堂教学模式和立体式校本教研模式、完善校本资源库，助力学校智慧教育生态形成，收获是老师，受益的是学生。努力实现我校“文明、守纪、卓越、自信”的办学理念，由于各种因素的影响，一些学生在理解和学习上遇到了较大的困难，需要我们进行相关的研究及更正。因此，在教学过程中，运用信息技术的多媒体教学应采用适度原则，此外，授课教师对学生的兴趣应该基于内部和外部两个不同方面的因素，使教师的学习状况通过现代信息技术的应用，使学生真正成为学习的主人。多媒体技术在课堂中的有效、合理的使用，它的推广和应用，也不是要取代传统教师的角色，这点是不矛盾的。

根据我校的实际，以信息技术2.0整校推进为契机，即教师能准确理解教材，培养学生的思维，力求在信息技术应用教学活动的设计过程中，紧跟教材，注重教学目的，坚持一节课的学习计划，并同意一定数量的思考问题，对学生进行独立教学，在问题设计上应有层次和年级，以满足不同层次学生的需求，使每个学生最大限度地调动学生的积极性，参与在课堂上提高学生的学习兴趣。

坚决杜绝教师满堂灌，随意布置作业，课内作业课外补，确保学生在校学习时间不超过六个小时，阳光体育活动一小时不打折；不提倡教师用延长教学时间，加大作业量的方式，提高自己学生学习成绩。追求朴实、扎实的高效课堂。

一、信息技术融合到小学课堂减负增效的作用。

（一）信息技术融合到小学数学教学活动中，使得教学方法更新颖。多媒体技术的开发和应用可以有效地改变这种状况，教师在课堂上运用多媒体教学，可以为学生创造一个良好的学习环境，从而减轻学生的学习负担。例如，如果教授平移和旋转”部分，传统的表指令无法直接显示图形平移和旋转的过程，尤其是旋转部分。教师只能通过画一个特殊角度的旋转图来粗略地描述旋转过程，这样学生才能自己理解和体验。这就是为什么很多学生在学习后仍然迷茫，不知道如何将同一物体改变成不相同的角度。多媒体教学的应用可以有效地改变这种状况。教师可以利用多媒体来展示图形化的平移和旋转的连续动态过程，这不是一个特殊的角度，而是所有的角度转化，与表格教学相比，多重交互继承了黑板的书写功能，它更清晰、直观，也促进了小学生的空间想象和空间感的建立。对教师来说，不仅减轻了教学负担，而且有助于理解和掌握一举两得的知识；对学生来说，还可以更清楚地了解图形转换的过程，有助于提高综合素质和能力。经过不断地探索、实践，我们确定了交互式教学应依据如下原则：

教学设计要以学生为主；

教学中要凸显人机互动的特点；

要利用多重互动解决课堂教学中的难点，突破重点；

1.最大化实现情境教学，知识展示更多元。

随着网络的发展，大量的知识流入学生的生活。当然，教育教学也要跟上时代的发展趋势，向学生展示更加多样化的知识，而不是一成不变、一成不变的。

小学阶段的学生因为其年龄特点局限，知识经验缺乏，老师将信息技术融入小学数学，利用已开发的网络丰富学生知识，拓宽视野，通过信息技术将教科书融入日常生活，将学习内容融入生活的方方面面，这不仅有助于促进小学生发散思维和独立思考，而且有助于丰富和提高学生的知识接受能力及综合素质能力。例如，在传统的教学方法中，学生在讲授观察物体”部分时，可以观察到非常有限的对象。除了课本上列出的图片，它们是教室里的桌椅。通过信息技术和多媒体技术，教师可以把各种各样的物体放在大屏幕上，如平面图、立体图和所谓的动态图像和视频使知识更加丰富多样，学生可以观察到各种各样的物体。通过不同的角度来理解物体的不同性质，也许一边是正方形，另一边是圆的等等，这不仅有利于培养学生更专注的观察能力，而且可以丰富学生的知识，

2.增加课堂的互动频率。

信息技术的出现，传统黑板教学和多媒体教学有机结合，将教学方法多样化，教学质量大大提高。传统的教学是教师在板书教学中起主导作用，直接把知识传授给学生。学生被动接受，没有思考和认识到更多的知识，这不仅使学习效果不好，而且有轻微的反感。教师要把信息技术有效地融入教学，使学生成为教育的主体，运用信息技术，帮助学生自主学习、独立思考，使学生记住自己通过论证和研究得出的结论和规律，帮助学生养成良好的思维习惯。例如，在《轴对称图形》的教学中，