加强英语阅读课堂的有效提问，发展学生思维品质 论文.docxVIP

加强英语阅读课堂的有效提问，发展学生思维品质

[摘要]英语阅读课堂教学过程中，教师设计的有效问题能够培养和促进学生思维的发展。本文将结合自身的教学实例，从四个方面阐述如何在英语阅读课堂中，有效运用提问来激发学生思维。

[关键词]阅读课，设计问题，启发，思维

在日常英语阅读教学中，有效提问能更好地激发学生思维，有效提问是中小学课堂中教师普遍运用的方法。

这种学习方法以学生为中心，以问题为主线，要求学生开展合作学习，将理论与实践相结合，运用知识和技能寻找既定问题的解决办法。基于问题学习的主线活动就是学生进行一系列的解决既定问题的思维活动。（刘儒德，2002）个体展开思维活动的过程，就是推动问题得以解决的过程。

课堂上的有效提问活动，是教师话语十分重要的一种方式，对学习者的输入与交际能力产生积极的影响。从授课角度来说，有效提问活动是教师向学生传递信息和获得教学反馈信息的重要途径。从学的角度来说，有效提问能够很好的保持和激发学习者兴趣，发展其创造性思维，连接与巩固新旧知识。另外有效提问也具有自我锻炼的价值，可以提升表达能力，检验学习效果等，是有效教学的核心。教师的课堂教学能否科学的设计出一些灵巧性和激发学生思考的问题，是教学能否成功的一个关键。明确提问的功能将有助于教师更有效地根据需要进行设问。

一、目前阅读课堂教学提问存在的问题

现阶段的初中英语阅读课堂教学，大多数以语言教学为其出发点和落脚点，以知识符号为基本单位。通常教师为了赶进度，以讲解的方式代替学生阅读，以阅读策略和阅读技能训练为目的，以表面信息代替深度理解，以活动代替思考。而这些活动只停留在简单的检索和归纳信息等低阶思维上，很少运用分析评价、创造等高阶思维去探究作者的写作意图，去分析篇章结构及其内在逻辑关系，评价写作观点等。教完一篇文章之后，老师关注的是学生会翻译几个词组，会背诵几个句子，阅读课的学习演变成对知识的强化，失去了阅读的本质功能。其实阅读教学不仅仅是语言教学，阅读教学应该超越这些知识符号的学习。教师要有效运用自己所设计的问题，来培养学生的发散性思维、批判性思维以及创新型思维，让学生能够在英语课堂中不断的去探究，去发现，最终促进自身的全面发展。那么在阅读课堂中应该如何有效的设计问题，培养和发展学生的思维呢？笔者依照自己的日常阅读教学进行了以下探讨。

二、有效提问的途径和方法

1.有效提问应有明确的目的性

教师在研究和开展问题教学时需要科学合理的设计每一个问题，提出的问题要具有明确的目的性，才会使自身的教学思路更加清晰，教学方向更加明确，进而促进教学的顺利开展，要使所提的问题当中包含着学生必须通过实际操作才可以完成的具体任务。对于学生来说，具有目明确目的性的问题，可以引导他们积极地参与到解决问题的过程中，调动他们来积极参与课堂上的学习活动，学生在深入探究一个文本时，才能有明确的方向。

例如，在教授8AUnit5Wildanimals第2课ThestoryofXiwang时，笔者采用播放视频导入新课，在视频播放结束之后，采用问题提问的方式来引导学生去思考。

T：Whatcanyouseeinthevideo？

S：Animals.

T：Wheredotheylive?

S：Inthewild.

T：Aretheyhappy?Why？

观看视频回答问题，很容易引起学生的兴趣。然而，本节阅读课的故事主角是熊猫希望，主要内容讲述的是熊猫的成长历程。但是笔者却从播放疯狂动物城的作品剪辑视频导入本课时话题，然后以问题链的形式，whatwherewhy一步步引起学生对野生动物的关注。虽然说激发了学生的兴趣，但并没有为本节课的教学目标服务，环节的设置与将要阅读的文本关联不大，目的性不强。本单元第1课时是学习一些野生动物，如果将这些问题设计在第1课时，就是很好了。由此可见，教师必须结合课本内容和学生的具体情况，认真设计课堂问题，以充分凸显教学目标。

2.有效提问应有较强的启发性

启发式提问是指在教学过程中，教师根据教学任务和教学规律，从学生的实际出发，采用多种方式以启发学生思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性的一种提问方式。在学生回答问题的过程中，学生需要独立进行思考，他们给出的答案也是个性化的。所以，在进行提问的时候，教师所提的问题必须要具备启发性，要让学生能够通过思考问题获得启发，对文本或是对社会生活的认识有更深层次的理解。

例如，在译林版8aunit4Doityourself，ReadingMycousinAndrewandDIY教学中，笔者在引导学生阅读完AndrewandhisDIYstory和他在此过程中制造的问题之后提问。

T：Doyouthinkisi