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简析小学低段学生阅读习惯的培养路径

摘要：阅读是语文学科的关键部分，其重要性不言而喻。阅读量的多少影响着学生综合素养的培养，所以多数教师尤为注重学生阅读能力的培养，推崇学生大量阅读，为语文学科的学习奠定坚实的基础。但就教学现状而言，低段小学生的阅读水平偏低，实际阅读目标达不到新课程标准的目标值。究其原因是由于教师过于注重阅读量的提升，忽略了阅读习惯的培养与形成，特别是低段学生阅读习惯的培养至为关键，教师应当让习惯的形成在阅读中彰显作用。

关键词：小学低段语文；阅读习惯；培养策略

引言：在小学语文低段阅读教学中培养学生优良的阅读习惯，促进其主动阅读意识的提升，对于学生后续的发展与进步具有着决定性作用。因此，小学语文教师不能一味地注重阅读量的积累，而忽略学生阅读优良习惯的培养。具体实践而言，教师应当根据学生的认知特点与发展需求，利用丰富多元的教学手段，营造优良且融洽的教学氛围，更好地推进教学引导工作，并在潜移默化中促进学生阅读兴趣的有效培养，促使学生在乐于阅读的基础上，促进自身优良阅读习惯的有效形成。

一、小学阶段培养学生良好阅读习惯的重要性

新课程标准明确指出：应当注重学生广泛阅读兴趣的培养，增加学生的阅读面，扩充学生的阅读量，提倡小学生多读书、读好书、少做题。小学生年纪较小，认知能力与思维水平仍处于发展中阶段，获取知识的来源主要依托于阅读，阅读不仅可以增加学生的知识面，同时还能够促进学生想象力与联想力的激发，为其思维能力的提高提供有力的保障，是促进学生身心健康发展的核心途径。习惯形成性格，性格决定命运。小学阶段是学生大脑发育的关键阶段，对知识的消化具有着事半功倍的成效，小学生常常表现为对一切未知事物，都具有浓郁十足的好奇心，渴望去探索更多的知识，因此书籍成为了小学生认识世界、探究世界以及明白道理最为核心的渠道，而阅读则满足了小学生求知的精神需求，倘若教师在小学阶段有意识地去培养学生的阅读能力，强化学生在阅读中获得成就感与满足感，那么久而久之学生便会在耳濡目染中养成一种优良的阅读习惯。在小学中不难发现：部分拥有优良阅读兴趣的学生对于世界的认知具有客观且理性的认知与思考，对待事物的看法更加的全面且深入，同时，通过书籍中还能够熏陶学生的心灵，使其培养优良的道德品质，并在习惯的驱使下获得更加丰富的知识，为学生进一步的发展与进步提供有力的保障。

二、目前的小学低年级学生阅读现状

首先，虽然新课程改革工作已经实施多年，但我国小学语文教育对于学生阅读能力的培养仍旧不够重视，一些教师在语文教学中仍旧采用传统的教学模式，对语文阅读教学的重要性尤为忽略，在阅读教学中认为只要学生完成文章内容的阅读，就达成了语文阅读教学的目标，一味地让学生以生记硬背的方式对文章的语句、词汇、段落进行记忆，这种枯燥乏味的学习模式，会给学生带来较大的学习重担，促使学生对阅读学习产生抵触心理，优良阅读习惯自然无法有效培养。同时，众多教师在小学语文阅读教学中资源大多来源于教材，这样不利于学生对阅读知识的拓展与延伸，阻碍了语文阅读教学成效的有效提升。

其次，对于低年级小学生而言，其年纪较小，生性贪玩，心智发育处于不健全阶段，更喜欢具体的感官刺激，因此动画片备受学生的喜爱，并且伴随着信息技术发展迅猛加速，电子产品的使用率急剧增高，很多低年级小学生下课后更愿意把时间放在动画片或者玩游戏上面，而没有过多的时间与精力去展开课外阅读。当然也有一部分学生能够按时完成教师布置的课外书籍阅读的任务，但是这种被动的阅读根本无法提高阅读成效。同时，由于生活节奏较快，很多家长将重心放在了工作上，而忽略对学生课后教育辅导的工作，没有足够地时间陪伴孩子展开阅读学习，从而导致孩子课外阅读量得到不到提高，阻碍了其优良阅读习惯的培养。

最后，兴趣是推动学生主动阅读积极探索的催化剂，但是现阶段伴随着网络游戏、动画片的兴起，小学生的阅读动力大大削减，为低年级小学生的阅读兴趣培养造成了巨大冲击，加上众多教师教学手段缺乏创新，教学模式较为单一，因此学生处于机械、被动的学习氛围中，很容易对阅读产生乏味、枯燥甚至抵触的心理，阅读兴趣得不到有效提升，定然会阻碍优良阅读兴趣的有效培养。

三、小学低段学生阅读习惯的培养路径

1.激发阅读兴趣，发挥学生的主体地位

兴趣是推动学生主动阅读的内在动力，对于学生优良阅读习惯的养成具有关键的作用，因此，教师在教学过程中应当以学生兴趣的培养为切入点，全面地将阅读兴趣融入到学生的学习生活中。学生喜欢一门学科与教师的授课态度密切相关，教师要和学生建立亲切友好的师生关系，做一位温柔、亲切的教师，学生才会对这门课程产生兴趣。同时，在语文阅读教学过程中，教师应当切实尊重学生的课堂地位，让学生做课堂的主人，激发他们想要积极参与到课堂中的潜在意识。

例如，在部编版小学语文《千人糕》一课的教学开展中，该