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【教育叙事】一节阅读分享课里的成长

12月19日，县《全学科阅读》活动在我们学校举行，在学校的安排下，我来讲一年级的共读书目《和大人一起读》的阅读分享课，虽然有上过阅读导读课和推进课的经验，但我内心还很忐忑，给这么小的孩子上分享课会是什么效果呢？

我整理好思路后开始备课，根据学生年龄特点，设计了四个环节：“读书方法我来说”“读书时遇到困难怎么做？”“挑战擂台赛”“人物再现”。并且在第一个环节大费周章的想当然的设计了四个小问题，属于引导性的问题，主要是太担心学生面对我的大问题无从说起，课堂会太尴尬，对此设计我十分骄傲自信。但当进行试课时，听到孩子们的回答我才发现我所谓的“面面俱到”不仅太多余，而且有的提示还存在重复性，并没有为学生提供太多的帮助，反而浪费了课堂时间。此时我内心自嘲：我也太自以为是了，小瞧了这一群可爱的孩子们。因为第一个环节的失败影响了我的讲课心情，接下来的的环节也不是太顺利，当硬着头皮讲完这节课后，还突然意识到一年级上学期最重要的是读书习惯和能力的培养，并且他们的特点是爱表现，怎么能没有“读书比赛”“分角色读书”的环节啊？我想一个教师的成长在于此吧。

回到办公室，自我安慰后鼓起劲儿，立刻打开电脑开始修改教案和课件，果断把多余的问题去掉，只留大问题，给学生回答的自由空间，又添加了“朗读我最棒”“分角色表演故事”两个环节，可问题来了，放在哪里展示合适呢？经过深思熟虑，考虑