中职语文高教版基础模块上册第四单元：拿来主义（第一课时）教学设计.docx

《拿来主义》教学设计（第一课时）

【核心教学目标】

通过任务驱动形式，能够理解《拿来主义》一文的思维逻辑，理解为什么要实行拿来主义，拿来主义是什么，怎样实行拿来主义，在专业生活中灵活运用“拿来主义”解决问题。

【教学重点】

“拿来主义”的内涵

【教学难点】

“拿来主义”的运用

【教学过程】

一、情境导入激发兴趣

同学好，欢迎来到之江汇教育广场名师金课。本次名师金课学习之旅，我将带领大家走进抒情小说《哦，香雪》，我是本课的主讲老师，很高兴见到大家。

我们先来看两段舞蹈视频《创造101》《只此青绿》，同学们喜欢哪一种舞蹈呢？

我想处于青春时期的你们，很多同学都喜欢《创造101》。但是《创造101》被国际节目保护协会判定为抄袭韩国的《PRODucEl01》，而《只此青绿》却收到了国内外的一致好评，这里蕴含了一个思考就是我们该如何正确对待传统文化与外来文化，这节课让我们走进鲁迅先生的《拿来主义》一起分析。

二、任务引领明确涵义

（一）首先我们来看，为什么要实行“拿来主义”？

1.请同学们完成任务一：

闭关主义是的主张

送去主义是的主张

送来主义是的主张

〔明确〕闭关主义是“自己不去，别人也不许来”的封闭的主张。送去主义是把自己最好的东西不计成本地送给其它国家的崇洋媚外的主张。送来主义是自己不去拿、不敢拿，等着别人抛来的主张。

〔追问〕为什么说送去主义是“不计成本”，“崇洋媚外”呢？课文中列举了哪些事例呢？

①最近在文艺上送了一批古董去巴黎展览；

②几位“大师”捧着几张古画和新画；

③梅兰芳博士去苏联，催进象征主义。

〔追问〕这三例中哪些词语描绘了“送去主义”者的崇洋媚外的模样呢？

〔明确〕“终不知后事如何”加了引号，暗示着古董去展览后没有了下文。“捧”字形象写出崇洋媚外的形态。

〔追问〕那么为什么说政府送梅兰芳博士去苏联演出啊也是崇洋媚呢？我们先来还原当时的历史。

1934年5月28日《大晚报》如此报道“苏俄艺术届分写实和象征两派，写实主义已经逐渐没落，而象征主义则经朝野一直提倡，引成欣欣向荣之概。自彼邦艺术家见我国之书画作品深合象征派后，即忆及中国戏剧必采取象征主义。因名家邀中国戏曲家梅兰芳等前往奏艺。”政府派梅兰芳博士去苏联演出，是为了催进象征主义。所以我们要明白在此处，作者并不是说梅兰芳博士去表演是崇洋媚外，而是当时的政府送梅兰芳博士去表演硬是与象征主义扯上关系，这不是媚态又是什么呢？

（二）三种主义的危害

2.任务二：请用思维导图的形式揭示这些主义的危害

正如同学们在思维导图中所画，闭关主义的危害被枪炮打开了大门，碰了一串钉子，即鸦片战争后清政府与英、法、俄、日、美、德、意等国家相继签订的一系列丧权辱国的不平等条约。

送去主义的危害是几百年后，子孙后人拿不出东西，磕头贺喜，讨一点残羹冷炙。

〔追问〕值得注意的是，鲁迅怎样说明送去主义的危害呢？

〔明确〕鲁迅在讲述送去主义的危害之前，先讲了尼采的事例，尼采自诩自己是太阳，光热无穷，只是给于，不想获得，但是尼采发了疯。顺理成章地说明中国只是给予的危害。此处作者运用了类比的方法。

〔追问〕那么送来主义有什么危害呢？别人给你送来不是好事吗？

〔明确〕英国鸦片，法国的香粉其实是毒品，危害国人身体健康，削弱当时中国经济实力德国废枪色支减弱当时中国的军事力量。美国电影是不健康电影，从文化方面影响国人。日本印着“完全国货”的小商品，是从意识形态上侵略。

（二）什么是“拿来主义”

任务三：请给拿来主义下一个定义：拿来主义是的主张。

〔根据〕但是没有人根据礼尚往来的仪节，说道：“拿来”；所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。

〔明确〕拿来主义是沉着，勇猛，有辨别，不自私的人根据礼尚往来的仪节，运用脑髓，放出眼光，自己去拿的主张。

〔追问〕怎么理解沉着，勇猛，有辨别，不自私呢？

〔明确〕“沉着”，指得是面对别人的东西，不慌不忙，知道哪些是我们需要的东西；“勇猛”指得是有勇气去拿，该出手时就出手；“有辨别”指得是能够知道哪些东西是自己需要的，而不是全都要；“不自私”指得是这个人正直，不因个人喜好而拿，所拿东西是对大家，对民族有用的。

（三）怎样实行“拿来主义”

鲁迅先生将外国文化和传统文化比作一所大宅子，请完成以下任务

象征态度物品

象征

态度

物品

〔明确〕我们不难发现，在这所房子里，有鱼翅、鸦片、烟灯与烟枪、姨太太。

在鲁迅先生看来，对待鱼翅，我们要像萝卜青菜一样吃掉，我们将其概括为吸收；而鸦片要送到药房里去，以供治病之用；烟灯与烟枪