《“罢黜百家，独尊儒术”》教案5（人教版必修3）.pdfVIP

“罢黜百家，独尊儒术”

【教学目标】

目知识与能力过程情感态度价

标

内容识记理解运用与方法值观

通过学习“举通过对本课汉武帝采纳

汉武帝的产生的社会

贤良”、新儒“举贤良”、“罢黜百

“贤良对背景；方式及

家思想的主新儒家思想家、独尊儒

策”作用

张及历史地的主张及历术”的政策，

论从史出

位，理解“独史地位，“独为西汉中央

董仲舒的董仲舒简介；尊儒术”使儒尊儒术”的史论结合集权的巩固

主要的思想家思想逐渐学习，培养提供了强有

新儒学主张成为封建社从历史材料问题探究力的思想武

会的正统思中最大限度器，这集中

想的过程；地获取有效体现了辩证

汉代儒学“独尊儒术”信息，分析概括阐释法思想中社

成为正统的措施及的问题、提炼会存在与意

思想作用观点的能识关系的原

力；理；

【教材结构及重点难点】

一、汉武帝的“贤良对策”

1．产生的社会背景

2．方式及作用

二、董仲舒的新儒学思想

1．董仲舒简介

2．主要的思想主张

三、汉代儒学成为正统思想

1．“独尊儒术”的措施

2．“独尊儒术”的作用

重点：董仲舒新儒学思想主张、“独尊儒术”的措施

难点：对新儒学思想主张及“独尊儒术”的理解

【教学方法】

本节课可采用把课文阐述、重要概念与图像、主要问题设计相结合进行课堂教学

的方式；要注意利用教材的图片让学生感悟中国古代思想文化的博大精深；在教

学过程中要引导学生利用教材提供的材料，引导学生积极探讨问题，以培养学生

从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，

能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；培养学生积极开展探究性学习

积极性；以引起学生对教材不断地探求、发掘，从而获取最大的信息量，提高教

学质量；采取符合学生的心理发展特征教学方法，有利于培养和提高学生的学习

兴趣和历史思维能力；

【导入新课】

自孔子创立了儒家思想之后，经过孟子、荀子的总结和改造，体系更加完善，也

使儒家思想更能适应社会的需要；到了汉代为了适应汉武帝“大一统”的需要，

董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的思想，被汉武帝采纳并付诸实施，从此使

儒家思想成为我国传统文化的正统思想；由此导入新课；

【讲述内容】

一、汉武帝的“贤良对策”

1．产生的社会背景

提问：儒学在汉武帝之前，儒家思想经历了一个怎样的发展过程？学生阅读教材

后概括：春秋时期，应运而生→→战国后期，蔚然大宗→→秦朝时候，遭到