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《狐假虎威》教学设计（小学）

授课题目

狐假虎威

课时安排

一课时

教材分析

本课是人教版部编教材二年级上册第22课，根据《战国策·楚策一》改写，是一则生动有趣的寓言故事，讲述了一只狐狸如何骗过老虎，不仅使自己脱离困境，还借助老虎的威风吓跑了其他动物的故事。

本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点—狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比，读起来趣味盎然。文章语言生动有趣，可以很好地调动学生的阅读兴趣，最重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理，并以此敦促自己的生活和学习。

学情分析

二年级学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇。

教学目标

1.认识“假、威”等17个生字，读准并理解多音字“转”，读准并理解由生字组成的重点词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

3.理解课文内容，体会狐狸的狡猾，老虎的愚昧。

教学重点

识字识记本课生字词，在初步理解课文内容的同时掌握字词的含义。

教学难点

在分角色朗读课文的基础上，尝试分角色演故事。

教学方法

讲授法、谈话法、诵读法、讨论法

教学环节

教学内容与过程

教学设计意图

一、竟猜谜语，激趣导入

1.出示谜语，学生竟猜：

（1）模样像狼不是狼，尖尖耳朵毛儿黄，身段苗条三角脸，狡猾多疑尾巴长。（狐狸）

（2）身穿皮袍黄又黄，大吼一声百兽慌，虽然没率兵和将，森林里面称大王。（老虎）

说说你对它们有怎样的印象？（老虎凶猛、狐狸狡猾）他们俩之间会发生什么样的故事呢？

今天我们就来学习一则有关狐狸与老虎的寓言故事。

2.板书课题，齐读课题。

仔细看看标题中的两个生字“假”和“威”，你们来组词猜一猜这两个字是什么意思。

“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢，我们来看看字典里是怎样解释的。

标题狐假虎威是什么意思呢？课文里有一句话告诉了我们它的意思，大家一起找一找，用横线画记。

通过猜谜语小游戏使学生集中注意力，同时引出文本中的关键“人物”。

从分析狐狸和老虎的特点导入课文的学习，引起学生学习的兴趣。

二、阅读课文，识记字词

初读课文，要求：读准字音，读通句子。一边读，一边给每个自然段标上序号。

2．学习字词。

（1）出示生字组成的词语，这些生字词是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

①请同学们自己读一读，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②加一加巧记生字：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。

③重点提醒学生注意“扯、受、爪、转、神”是翘舌音，“嗓、趟、抗”是后鼻音。

（2）去掉拼音读一读。

3．读通课文。

词语读好了，相信同学们也一定能把课文读好。接下来我们一起来看一看这只狡猾的狐狸与凶猛的老虎之间究竟发生了怎样的故事呢？

在阅读中识字，在词语中识字，遵循学生的识字规律和年龄特点。

三、精读课文，理解课文

1.学习第一自然段，体会“虎之威”。

（1）读第一自然段，想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的？

（2）引导学生画出描写狐狸和老虎动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？（窜：逃窜；扑：拍打；“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

2．学习第二至六自然段。体会“狐之猾”。

面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至六自然段。

（1）自己小声读第二至六自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

（2）狐狸在被抓时，是怎样做的？

（3）“眼珠子骨碌碌一转”是什么样？它为什么要“扯着嗓子问”？（扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎蒙住、骗住。）

（4）指导朗读二、四、五自然段。

（5）老虎为什么会“一愣”？指读老虎的话。

（6）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

（7）学生合作学习讨论。

（老虎的“愣”字表现了他勇猛有余而智慧不足，狐狸是利用了这个特点才骗到老虎的。）

（8）指导朗读第