《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案4（人教版必修3）.pdfVIP

第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成

一、教学目标

二、教材分析和教学建议

2．教材分析与建议

重点

“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子、老子和

韩非子思想的主要内容；

难点

儒家思想形成的原因；

教材内容分析与建议

本课教材主要从三个方面向学生介绍了春秋战国时期“百家争鸣”的局面和

中国传统文化主流思想儒家思想的形成情况：“百家争鸣”局面的出现，孔子和

早期儒学，道家和法家；“百家争鸣”局面的出现是儒学产生的社会背景，孔子

是儒家学派的创始人，孟子、荀子的思想是对孔子思想的继承和发展，是传承中

的创新；道家和法家是百家争鸣时期重要的两个学派，对中国思想史的发展也有

重要影响；在中国古代史的教学过程中，建议多采用史料教学法，一方面可以使

教学活动更加生动活泼，另一方面也可向学生初步传授历史研究的基本方法；

本课引言通过学校教育的演变和发展，引出正文第一目“‘百家争鸣’局面

的出现”，实际上交代历史背景；

第一目“‘百家争鸣’局面的出现”

教材首先分析了春秋战国时期“百家争鸣”局面出现的社会原因，接着简单

介绍了当时的主要思想流派及其代表人物，最后分析了“百家争鸣”的历史意义；

（1）“百家争鸣”的含义

“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗

艳的局面；

所谓“百家”，是泛指，意为数量多；《汉书·艺文志》上主要分为儒家、墨家、

道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家；

所谓“争鸣”，是指当时代表各阶级阶层，各派政治力量的学者或思想家，

都希望按照本阶级（层）或本集团的利益和要求，对宇宙对社会对万事万物做出

解释；于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，争相发表自己的

见解；

（2）“百家争鸣”局面出现的社会原因

春秋战国时期是中国古代历史上思想领域异常自由和活跃的时期，几乎在中

国历史上绝无仅有；此时“百家争鸣”局面的出现，有其深刻而复杂的社会原因：

第一，在经济上，井田制崩溃；铁器的使用和牛耕的推广，促使井田制走向瓦解；

封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件；第二，在政治上，周

王室衰微，士大夫崛起；春秋战国时期是社会大变革时代，各种力量在争衡、较

量；对社会变革的现实发表不同的看法，提出改革时弊的各种方案，就必然会出

现观点各异的现象；加上新的统治阶级还未有绝对的权威，人们的思想也就不受

任何条框的束缚和制约，尽可以畅所欲言；第三，在阶级关系上，“士”阶层的

活跃和受重用；各诸侯国都想富国强兵，兼并他国，取代周天子的地位，因而特

别地礼贤下士；“士”们也希望实现用自己的思想主张治国平天下的政治愿望；

第四，在思想文化上，从“学在官府”到“学在民间”；私学的兴起，造就了一

大批知识渊博和阅历丰富的文士，同时也为学术繁荣提供了舆论阵地；在社会上，

一批以传播文化，发展学术为宗旨的社会力量被称为“诸子百家”；建议教师引

导学生认识春秋战国时期文化繁荣的局面，是在社会经济迅速发展，阶级关系剧

烈变化，奴隶制度瓦解和封建制度形成的历史条件下出现的；从而帮助学生明确，

一定的思想观念是一定的历史时代的产物，是在它的物质条件和相应的社会关系

的基础上创造和构成的；这样可以培养学生正确理解经济、政治和文化三者间辩

证关系的能力；

（3）“百家争鸣”的主要流派和主要代表

春秋战国时期，最主要的思想流派有道家、儒家、墨家和法家；这里教师可

以引导学生阅读【历史纵横】，了解百家之中的十个主要学派；

建议教师在本课内容教学完成后，布置学生在课外阅读诸子百家的文章，和

有关介绍诸子百家的书籍，进一步了解各主要流派的思想主张，进行知识的自主

建构，形成对“百家争鸣”历史现象较全面的认识；

（4）“百家争鸣”的历史影响

春秋战国时期的“百家争鸣”，奠定了中国整个封建时代文化的基础，对中国文

化的发展有着非常深刻的影响；可以说，没有当时的“百家争鸣”，中国后来的

思想文化就不会五彩缤纷；在“百家争鸣”的过程中，各家学派相互取长补短，

形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点；儒家思想就是在吸收融合各家

之长的过程中形成发展起来的，并在日后成为中国传统文化的主流思想；“百家

争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和后来社会历史的发展，起了

巨大的推动作用；

第二目“孔子和早期儒学”

孔子是中国乃至世界上伟大的思想