2024年读《中国近现代学校音乐教育》有感.docxVIP

读《中国近现代学校音乐教育》有感

假期，我阅读了上海教育出版社出版的，伍雍谊教授主编的《中国近现代学校音乐教育》一书，感触颇深。本书主要梳理了自1840年至1949年以来，由于内外环境影响，我国从幼教到高等教育的发展和变化。作为一名一线老师和基础教育工作者，自己在教育这条道路上还任重道远，也深知随着国家一直对教育事业的高度重视，所以作为老师，除了不断精进自己的专业以外，还要不断拓展自己的知识宽度。刚好利用假期，读到了《中国近现代学校教育》，接下来我将分享一下本书中我对我影响比较大的这一部分。

在抗战及解放战争时期，由于战争的影响，社会生活受到了很大的冲击。然而，在这个艰苦的环境中，一些地方政府和教育机构仍然努力开展了一些基础的幼儿音乐教育。这些教育活动旨在培养幼儿的健康成长，弘扬爱国主义精神，同时也是为了保护和传承中华民族的文化。抗日战争爆发以后，在中国共产党领导下建立的各抗日根据地民主政府，实行抗日的教育政策，“在一切为着战争的原则下，一切文化教育事业均应使之适合战争的需要”。抗日根据地的幼儿教育事业，也是在这样的政策指导下发展的。

以下是一些抗战时期抗日根据地的幼儿音乐教育采取的形式和特点：

1.歌曲教育：在艰苦的战时环境下，一些简单易唱、歌颂祖国和英雄事迹的歌曲被用于幼儿音乐教育。幼儿接触到的一些传统的民间歌谣、童谣和故事，潜移默化地从小就根植爱国情怀。这些歌曲旨在激发孩子们的爱国情感，培养他们对家国的热爱。

2.舞蹈动作和表演被融入音乐教育：通过舞蹈培养孩子们的动感和协调能力，同时，舞蹈也可以表达对抗战英雄和抗战精神的尊敬。

3.社区参与和家庭教育：由于战时环境，幼儿的教育往往是基于社区和家庭的。父母和社区的长辈可能会积极参与幼儿的音乐教育，传授他们关于抗战的知识和价值观。尽管在抗战时期，教育条件非常有限，但一些地方仍然尽力提供有益于幼儿全面发展的音乐教育。这些教育活动不仅仅关注知识的传递，更强调培养爱国主义、家国情怀以及社会责任感。

我深深地感受到无论在怎样的社会条件下，教育都是必不可少的，而音乐作为一种更加特殊的学科类型，更能在特殊的时期起到特殊的作用。无论是学校、社会还是家庭层面，大家都能不同程度的感受到音乐所带来的力量。因此，音乐教育无论是在哪个阶段，面对何种条件的限制，都能坚决地发展下去。幼儿音乐教育，往往是被人们所忽略的，或者音乐教育本身就不及其他学科占据着重要角色，但是通过阅读，才发现，国家即便是在战争条件下，也坚持做好音乐教育工作。这篇读后感主要就是针对近现代我国幼儿音乐教育的实施情况，也正是想说明，在那样的条件下，国家都坚持对幼儿都进行音乐教育，足见，音乐不仅仅是一门唱唱跳跳，供人娱乐的学科，它无形中还传递着、渗透着一股强劲的力量，让我们红色基因从小耳濡目染在我们身体里的一种力量。作为一名音乐基础教育工作者，更要感恩祖国，我们处于一个和平年代，一个物质资源都不会匮乏的年代，更要深耕专业，好好学习，用音乐的力量，去做好教育思政工作，传递给学生更多的知识和正能量。