初中历史：宋元时期的科技与中外交通.docx

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课题

宋元时期的科技与中外交通

课型

新授课

课标要求

内容要点：活字印刷术的发明；指南针、火药的应用；发达的中外交通。

认知提示：学习提示：理解四大发明对世界文明发展的贡献。

教学目标

与重难点

教学目标:

1.通过自主学习并完成年代尺，了解活字印刷术的发明者、发明时间、排版方式以及指南针、火药的发明、应用。

2.阅读文字材料及《元朝交通路线图》，获取有效历史和地理信息，了解宋元时期科技传播的状况及影响，培养学生的历史思维和时空观念；通过合作探究理解宋元时期科技发展的原因，帮助学生养成联系的思维方式；识读《马可·波罗行进路线图》，学习宋元时期中外交通的新发展和重要影响。

3.学习古人不懈探索、勇于创新的精神；理解中国古代科技发展与发达的中外交通对世界文明进步作出的重要贡献；通过“以古鉴今”认识到世界各国是相互联系的，我们要构建人类命运共同体。

教学重点：活字印刷术、指南针和火药的发明、应用及传播；宋元时期的中外交通状况；

教学难点：认识宋元时期的科技对世界文明的影响；

教学内容分析与学情分析

学习内容：

学科核心素养

（学习内容蕴含的关键能力与必备品质）

知识要点：

宋元时期是我国古代科技发展的高峰时期。当时我国科技成果处于世界领先地位并对世界造成深远影响。四大发明其中的三项就处于这个时期。宋元时期的海陆交通都非常发达，海上丝绸之路远达非洲，发展至鼎盛。通过发达的中外交通，中国的科技和文化成果传播到世界各地，推动了世界文明的发展。

史料实证

历史解释

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

回顾上节课知识

新课学习

教师活动：展示并告知学生本课学习任务。

教师活动：展示任务一和需要填空的年代尺，布置任务：自主学习课本第59页，完成年代尺印刷术的发明与发展情况，限时2分钟

教师活动：请学生表述自己的答案，教师对学生的回答加以补充说明及评价。

【设计意图】“授人以鱼不如授人以渔”，学生自主阅读并获取信息的能力需要培养和训练，在课堂中教师应创造这样的机会让学生进行自主学习。年代尺能够帮助学生有效的梳理历史事件的时序，虽然这个年代尺比较简单，但是能够给学生传递善于利用年代尺的信号。

教师活动：展示雕版印刷术的图片和活字印刷术的制作工序图，介绍两种印刷术的制作过程。同时展示两段关于两种印刷术的文字材料和任务二，要求学生研读材料，分析活字印刷术相比于雕版印刷术的优越之处。

【设计意图】历史理解能力是初中历史课程所要培养的核心素养之一。使学生通过研读材料，从史料中获取信息并帮助自己理解历史进步现象是任务二的目的之一。活字印刷术的发明是本课的重点和难点，目的之二是希望学生能给通过自己的分析和理解解决重点。

教师活动：展示《元朝交通路线图》和动态的印刷术传播路线，演示并讲解印刷术的传播历程。学生活动：观看动态印刷术传播路线。

教师活动：展示文字材料并引导学生研读回答问题“活字印刷术的发明、传播有何影响”

出示材料：“如果没有从中国引进印刷术，欧洲可能要长期停留在手抄本的状况，书面文献不可能如此广泛流传。”

——美国学者罗伯特

出示材料：木活字

【设计意图】本环节的亮点在于动态的传播路线图，把原来枯燥的文字变成了有趣的动画，让学生更加直观的看到了印刷术的传播过程。

教师活动：展示任务三和需要填空的年代尺，布置任务：自主学习课本第60-61页，完成年代尺指南针的发明与发展情况，限时2分钟

教师活动：请学生表述自己的答案，教师对学生的回答加以补充说明及评价。

播放视频

【设计意图】年代尺能够帮助学生有效的梳理历史事件的时序，希望通过制作年代尺给学生传递要善于利用年代尺的信号。学生自主阅读并获取信息的能力需要培养和训练，在课堂中教师应创造这样的机会让学生进行自主学习。

教师活动：展示《元朝交通路线图》和动态的指南针传播路线，演示并讲解指南针的传播历程。

教师活动：展示历史文字材料并引导学生研读回答问题“指南针用于航海

材料一：舟师（船上的技术人员）识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。—北宋朱彧《萍州可谈》

材料二：“皆斫（zhuó，砍、削）木为盘，书刻干支之字，浮针于水，指向行舟”—明朝巩珍《西洋番国志》

【设计意图】本环节使用了动态的指南针传播路线，使学生能够直观地看到指南针的外传过程。同时，史料的选取和呈现，要求学生从史料总结指南针应用于航海所带来的影响，有利于培养学生形成史论结合、论从史出的思维方式。

教师活动：展示任务四和需要填空的年代尺，布置任务：自主学习课本第61页，完成年代尺火药的发明与发展情况，限时2分钟。

教师活动：请学生表述自己的答案，教师对学生的回答加以补充说明及评价。

教师活动：展示《元朝交通路线图》和动态的火药传播路线，