人音版音乐六年级下册-《花非花》-课堂教学设计.pdfVIP

课堂教学设计

【教学内容】

人音版六年级下册第一单元《古风新韵》第4课《花非花》。

【教材分析】

《花非花》是人音版六年级下册第一单元《古风新韵》第4课演唱曲目，

《花非花》是我国音乐教育家、作曲家黄自创作的艺术歌曲中影响最广的一

首歌曲!。歌词取自唐朝诗人白居易的诗集《常庆集》中的《花非花》段。

歌曲采用四句体乐段结构，两小节为一句，旋律起伏，基本上是上句上行，

下句下行，第一和第三乐句音调向上，是由两个乐节组成的句式，第二和第

四乐句的音调则向下且比较连贯。在词曲结合中较好地采用依字创腔，使歌

曲犹如在吟诵，给人以无限的柔媚感，歌曲虽短小却意境超脱，婉转优美!

行板的速度更增强了词意的朦胧感和意象感。

【学情分析】

六年级的学生对于合唱已经有了初步的认识和感知，对于和声的理解也

有了初步的实践，但在训练过程中的合作意识还很差，因此在训练的过程中

要借助学生对于合声的初步认知注重科学引导，然后反复训练，固定学生的

和声意识，在合作的过程中要先注重分声部训练得基础性，然后再进行合作。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

通过本课的学习，学生能够感受音乐与诗歌结合得完美贴切、珠联璧合，

对以我国古典诗词为题材的声乐作品有进一步学习的愿望。

(二)艺术表现

通过本课学习，学生能用轻柔、优美的声音演唱这首歌曲，能正确、流

利、有感情地朗读歌词。

(三)创意实践

能用肢体语言创新性的表现歌曲。

（四）文化理解

通过学唱让学生在时间的跨越中，感受中华民族文化的经典，在不同

的风格中感受民族音乐文化的多样，拓宽文化视野，提高人文素养。

【教学重难点】

(一)教学重点:

1.通过教师教唱，能够准确表达歌曲的情感和意境。

(二)教学难点:

1.能用肢体语言创新性的表现歌曲。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一、激趣导入

教师：同学们，谁能介绍一下唐代诗人白居易？

预设：回答问题

教师：他有那首古诗给你留下的印象最深？

预设：回答问题

教师：今天我们学习的这首歌曲就是唐代诗人白居易的古诗《花非花》

改编而成的。（书写板书《花非花》）

【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学

生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】

二、师生互动，学唱歌曲

（一）初步聆听，感受情绪

教师：下面我们简单了解一下白居易，白居易（772—846）字乐天，号

香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通

俗，所作《新乐府》、《秦中吟》共六十首，确实做到了“唯歌生民病”、

“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事

诗《长恨歌》、《瑟瑟行》则代表他艺术上的最高成就。中年在官场中受了

挫折，“宦途自此心长别，世事从今口不开”，但仍写了许多好诗，为百姓

做过许多好事，杭州西湖至今留着纪念他的白堤。晚年寄情山水，也写过一

些小词。赠刘禹锡诗云：“古歌旧曲君休听，听取新词《杨柳枝》”，可

见他曾自度一些新词。其中《花非花》一首，颇具朦胧之美，后世词人如欧

阳修、张先、杨慎，都极为赞赏。下面请同学们有感情的朗读古诗

预设：朗读

教师：这首古诗的意思是什么？

预设：回答问题

教师：同学们说的很好，下面老师介绍一下这首古诗，说花非花，说雾

非雾，本不是花，本不是雾，花有所指，雾有所喻。欲言又止，但止不住又

说出真情——夜半来，天明去，既非花，又非雾，说明确有人来。谁来谁去？

隐而不吐。为什么来？春梦无多，回味无穷；朝云遽散，惋惜惆怅。春梦者，

春情也；朝云者，“旦为朝云，暮为行雨，朝朝暮暮，阳台之下”事也。下

面请同学听一听，歌曲的速度和情绪是怎样的？（播放音乐）

预设：聆听音乐并回答问题

教师：歌曲描绘了怎样的场景？

预设：回答问题

教师：这是一首情诗。此诗由一连串的比喻构成，描述隐晦而又真实，

于朦胧中有节律整饬与错