八年级语文下册 第3单元 10小石潭记授课课件 第2课时课件.pptVIP

***第二课时10小石潭记课文细读品味1.第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。课文细读品味2.作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动,“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面；忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。课文细读品味3.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,这一乐一忧似难相容,该如何理解？柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他思想感情的主调。寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情,所以这里的乐只是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。1.[重点]文中第二段是怎样运用衬托手法来表现水之“清”和人之“乐”的？①“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依”,写鱼儿像在空中游动,什么依傍也没有。“日光下澈,影布石上”写阳光照到水底,鱼的影子映在水底的石头上。以此来衬托水之“清”,使人真切地感到那是一潭清澈透明的水。②“似与游者相乐”既写游者之乐,又写游鱼之乐,这是互相映衬。将游者的喜悦心情投射到游鱼身上,转化为游鱼的“乐”,并且是游鱼似乎在与游者交流这种乐趣。这样写,妙趣无穷,比正面说人之“乐”要巧妙得多。课文全篇探究2.[重难点]本文是怎样做到情景交融的？本文运用了情景交融的写法。如写游鱼的活泼,说“似与游者相乐”；写坐在潭上的感受,说“凄神寒骨,悄怆幽邃”。这样写,景物就带上了人的感情色彩。本文写小石潭的景色,与作者当时前后两种心情交融在一起,这又说明作者善于融情于景。前两段的景物描写,与作者当时的喜悦心情完全一致；第四段把景物写得幽深凄清,也与作者被贬后那种孤寂、凄凉、抑郁的心情完全一致。课文全篇探究1.移步换景与定点特写相结合。第一段属于移步换景,写发现小石潭的经过,由小丘到篁竹,由篁竹到水声,由水声寻到小石潭,充满了探奇的情趣,逐渐为人们展开了一幅美妙的图画。第二段属于定点特写,刻画了游鱼与潭水。写游鱼时采用动静结合的手法,生动地描绘出游鱼的活泼可爱；写游鱼的“皆若空游无所依”,侧面烘托出潭水的清澈透明；游鱼“似与游者相乐”也衬托出作者当时的喜悦心情。归纳总结特色总结2.抓住景物特征,细致描绘。本文作者善于用鲜明生动的语言写景状物,给人留下深刻的印象。如,写溪流：向西南望去,溪水像北斗星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现；写溪岸的形状：像狗的牙齿那样交错不齐。巧用比喻,形象生动。归纳总结3.寓情于景,景中传情。文中写小石潭的曲径通幽,写游鱼的悠然自得,写潭水的空明清澈,写环境的清冷幽寂,都不是单纯的景物描写,而是融入了作者复杂的情感,所谓“一切景语皆情语”。情感的微妙变化,或暂时的喜,或喜后的忧,都是与作者那排遣不开的苦闷心情联系在一起的。归纳总结感遇十二首（其一）张九龄原文：兰叶春葳蕤,桂华秋皎洁。欣欣此生意,自尔为佳节。谁知林栖者,闻风坐相悦。草木有本心,何求美人折?课文拓展积累国学经典***