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核心素养引领下的小学数学课堂教学策略研究

‘二，课题设计论证

课题提出的背景

1、本文阐述了核心素养的内涵，接着分析了目前我国小学核心素养下小学数数学的教学策略。

关键词?数学核心素养?小学数学?教学策略

数学教育是基础教育中的重要组成部分，小学数学教育更是重中之重。我国传统的小学数学的教学方法存在很多问题，在数学核心素养下小学数学的教学方法得到了改革和优化，数学课堂得到了丰富，有利为我国培养高素质的数学人才。

一、数学核心素养的内涵

数学核心素养指的是通过学习数学，建立起来的对周围事物的理解，认识和处理办法的品质，一般是人们和周围环境相互作用时生出的思考和解决问题的方法。

二、小学数学教学的现状及存在的问题

(一)学生课堂注意力不集中

很多小学生在数学课堂中容易精力不集中，一万面原因可能是教师的数学教学方法不当，使数学课内容无法引起学生的兴趣，导致学生总是无法集中精力，容易跑神。还有一方面原因是小学生自身原困，因为小学生年纪较小，根本无法长时间的集中精力达到全神贯注。

(二)、学生学习效率很低

目前，有部分小学生学习效率并不高，有的学生无法按时完成老师布置的课堂作业。因为在课堂上掌握的知识不牢固，所以在答题时正确率较低。教师应该找到合理有效的教学方法进行教学，使小学生可以更加牢固的掌握数学知识。

(三)学生主体地位不明确

在教学教学中，教师应起到的引导作用，教学方法也应该是引导式的。数学这门学科主要培养学生的思维能力，所以要充分的发挥学生的主体地位。

(四)学生数学学习兴趣淡薄

小学生对于数学的认识停留在单纯的数字表达上，对于一些概念的数学知识会感到枯燥和反感，容易使学生丧失对数学的学习兴趣，从而，不利于学生数学核心素养的培养。

五、师生间缺乏交流沟通

传统的灌输式教学模式，师生间缺少交流沟通，教师对于学生的实际学习情况和课堂知识的掌握情况也不清楚，无法对学生做出针对性的指导，这样不利于学生学习成绩的提高。

三、课题概念的界定

数学核心素养：素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质，言行举止，知识水平与能力才干等方面。核心素养是指那些关键的，不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。在个体终身发展的过程中，每个人都需要许多素养来应对生活的各种情况，所有人都需要共同素养来应对生活的各种情况，所有人都需要的共同素养可以分为核心素养以及由核心素养延伸出来的素养。其中最关键、最必要，居于核心地位的素养被称为“核心素养”。核心素养最关键、最必要的共同素养，是适用于一切情境和所有人的普遍素养，这就是“核心”的含义。

“核心素养”指学生应具备具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱，家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

核心素养是种跨学科素养，它强调了各学科都可以发展的，对学生最有用的东西。

核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括自我管理，组织能力，人际交往等“非认知性素养”。本课题所指的核心素养，是以课程标准为基础的跨学科素养，各学科都可以发展的最关键，最必要的认知性素质和非认知性素质。

小学数学教学策略：所谓“策略”就是指教师为了实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的解决问题的行为方式，它具有技能特性，又具有框架特点，在具体内容结构上具有三个层次；第一层次指影响教学处理的教育理念和价值观倾向；第二层次是对达到特定目标的教学方式的一般性规则的认识；第三层次是具体的教学手段和方法。而在动态的教学过程中，教学策略又是教师为提高教学效

率而有意识地选择筹划教学方式方法并灵活运用的过程，而从这个意义上讲，它具有三个特征：（1）对教学目标的清晰认识和努力意向；（2）对有效作用于教学实践的一般方法的掌握和设想；(3)在目标实现过程中对具体教学方法进行灵活选择和创新。

本课题对小学数学教学策略的研究，是在教育信息技术迅猛发展的现状下，把核心素养的培养作为手段，充分发挥其优势，深入研究现代教育信息与教学理论，广泛收集整理有效的教学方法，在重新审视教学现状，

反思教学行为的基础上，理清思路，科学借鉴，着重创新，实践比较，形成能适应教育信息化技术和学校教学实际能促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略。

四、课题的理论依据

丨、构建理念理论

核心素养理念是当前小学教学的主体内容，需要教师在教学中进行落实，在此基础上，小学数学课堂教学需要做出教学关系的转变，注重学科素养的落实，更加注重学生的自主发展，保证知识的有效获取，以此来推动学生的高效学习，在学习过程中养成核心素养，提升数学综合能力。本文从教学关系转变，学科素养落实和自主发展三个方面介绍了小学数学课堂教学策略，希望核心素养能够有效落实，促进小学生的全面发展。

2、现代教