八年级语文下册 第6单元 23马说授课课件第2课时课件.pptVIP

****第二课时23马说课文细读品味1.“千里马常有,而伯乐不常有”有什么深层含义？这是全文的主旨句,提出论点,表明作者的见解,强调了伯乐能识马,千里马如果不被伯乐识别,就会被埋没,从而说明了伯乐对千里马的决定作用。同时这句话也交代了世上众多千里马被埋没的根本原因。课文细读品味2.描绘千里马悲惨遭遇的句子是什么？流露出作者怎样的感情？“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”描绘了千里马的悲惨遭遇,表现了作者对封建统治阶级埋没人才、摧残人才的不满,字里行间充满了作者的痛惜之情。课文细读品味3.最后两句在全文中有什么作用？“其真无马邪”承上文“天下无马”,表示作者对执策者的反诘,同时为下句蓄势；“其真不知马也”收束全文,更有力地表达了作者的愤慨之情。1.[难点]千里马和伯乐的深层含义及二者的关系是什么？千里马喻指人才,伯乐指能发现并赏识任用人才的人。二者的关系是：世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。在作者看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。课文全篇探究2.[重点]举例说明本文是怎样运用托物寓意的写法来表明中心的。本文运用了托物寓意的写法。作者所要表达的观点是：封建统治者应当善于识别人才,对有才能的人尊之以高爵,养之以厚禄,任之以重权,使他们能充分施展自己的才干。从这一观点出发,作者将人才比作“千里马”,集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者的不识人才和摧残埋没人才的做法进行了抨击。课文全篇探究这种写法的一个显著特点是寓深刻的思想于具体的形象之中。例如,用“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”来描写千里马的悲惨遭遇,用“食马者不知其能千里而食也”“食不饱,力不足,才美不外见”来揭示千里马的才能被埋没的原因,激发人们的不平之感,也表达了当时居于下层的有才之士的悲愤。又如,用“策之不以其道……‘天下无马！’”来刻画“食马者”的浅薄愚妄,更具有辛辣的嘲讽作用。课文全篇探究1.托物寓意,意蕴深刻。本文通篇说马,而意在论人,表面上说的是相马、食马之事,实际上阐释了对社会重大政治问题之一的人才问题的见解。这种托物寓意的写法,使深刻的思想蕴含在具体的形象之中。归纳总结特色总结2.观点鲜明,中心突出。本文的三段文字都紧紧地围绕着一个中心来论述：千里马的被埋没、被摧残,是“伯乐不常有”造成的,是“食马者不知其能千里而食也”造成的,是那些不能正确对待千里马、不能理解千里马的人造成的,从而表明了“千里马常有,而伯乐不常有”这一见解。归纳总结原文：九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人材。——龚自珍《己亥杂诗》译文：中国要想生气勃勃就需要风雷激荡,这种万马无声的局面实在令人悲哀。我奉劝上天重新振作精神,不要局限于一种规格或方式去降下人才。课文拓展积累国学经典****