八年级语文下册 第6单元 21《庄子》二则（庄子与惠子游于濠梁之上）授课课件.pptVIP

****导入通过上一课的学习,相信大家都对庄子的思想有了初步的了解,这篇文章里,他与惠子两个人又怎么了？现在,让我们来齐读课文,在朗朗读书声中,找出答案。21庄子与惠子游于濠梁之上学习目标12了解庄子的作品及其思想主张；反复诵读,培养文言语感,积累常用文言词语和句式。阅读目标欣赏庄子雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。重点,涉及思考探究一、积累拓展三难点,涉及思考探究二品格素养学习古人淡泊名利的思想,做一个志趣高雅的人。庄子（约前369—前286）,名周,宋国蒙人,战国时期哲学家。他继承并发扬了老子的思想,和老子同是道家学派的代表人物。在政治上,他主张“无为而治”。庄子的思想主要体现在《庄子》一书中。《庄子》中的文章以独特的艺术造诣而成为先秦诸子作品之中的经典,鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。”作者简介预习资料速查庄子因其高洁的情怀而很难找到知己。惠子就是庄子的一个朋友。他们都好辩论,也很博学,对探讨知识有浓厚的兴趣。庄子与惠子由于基本观点的差异,在讨论问题时,经常抬杠,通常情况下,庄子都是站在自己的哲学观点上进行论辩,而他最大的用意,则是借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中固然有距离,在学术观念上也相互对立,但在情谊上,惠子却是庄子的挚友。《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中这个历史上有名的论辩,便是他们在游玩时引发的。背景资料预习资料速查濠（）梁鲦（）鱼循（）其本háo文言知识积累重点字·tiáoxún··1.安知鱼之乐（）2.请循其本（）文言知识积累古今异义·古义：怎么；今义：安全；安定。古义：追溯；今义：遵守；依照；沿袭。·文言知识积累我非子,固不知子矣（）子固非鱼也（）1.固··连词,固然副词,本来是鱼之乐也（）子之不知鱼之乐（）我知之濠上也（）2.之···结构助词,的助词,用于主谓之间,取消句子的独立性代词,指鱼之乐一词多义◎判断句鲦鱼出游从容,是鱼之乐也（）◎倒装句庄子与惠子游于濠梁之上（）文言知识积累文言句式“……也”表判断。状语后置,正常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游”。濠梁观鱼：形容悠然自得,寄情物外。文言知识积累词语积累庄子与惠子是围绕什么辩题展开辩论的？辩题观点和论据预习思考问题庄子与惠子的观点和论据各是什么？2导思1关键词:哲理、辩论带着问题读课文导思课文初读感知读法指导《庄子与惠子游于濠梁之上》一文,诵读的重点是人物对话,要体会出人物对话时的情感和心理,如庄子的第一句话要读出庄子悠然自得、愉悦的语气；惠子的第一句话是无疑而问,显然惠子认定庄子不知道“鱼之乐”,因此要读出惠子问中带有肯定,甚至有意刁难的咄咄逼人的语气。课文初读感知层次结构第一层：庄子与惠子辩论庄子是否知鱼之乐。第二层：庄子战胜了惠子。课文整体感知简要概括课文主旨。《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠子二人的论辩,既表现了庄子机智、巧妙的论辩风格,也表现了庄子追求“天地与我并生,而万物与我为一”的志趣。板书设计起因于濠梁之上庄子与惠子游经过结果庄子与惠子在濠梁上游玩,由河中的鱼展开辩论庄子惠子庄子知之濠上鱼乐非鱼,不知鱼之乐非我,安知我不知鱼之乐非子,不知子；非鱼,不知鱼之乐课文细读品味1.庄子为什么不正面回答惠子的问题？庄子不正面回答惠子的问题,而采用反问的方式回答,以“非我”者“不知我”,推论“不知我”者不知“我知鱼”,足见庄子的机智。课文细读品味2.庄子是如何摆脱惠子的追问的？庄子返回争论的起点,回转话题,偷换概念,把惠子的“安知”解释成“哪里知道”,机智而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的机智灵活跃然纸上。****