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高中语文小说群文阅读跨媒介教学交流研究

——以中国现当代小说作品为例

摘要：现行各版本高中语文教材在课文选材上都涉中国古代文学、中国现当代文学以及外国文学，而课文题材包括诗词、文言文、小说、散文、戏剧等。其中小说因其折射时代背景、反映现实生活的主题、曲折的故事情节、鲜明生动的人物形象、娴熟的表达技巧成为高中生喜爱阅读的课文类型和阅读文体，据相关论文显示高达70%的高中生喜欢阅读语文教材中的现当代小说作品。群文阅读是近几年流行的教学法，突破了传统小说阅读教法局限于分段分层讲授，从而无法从文学的角度整体把握和赏析小说，有助于学生在理解和学习、归纳鉴赏中整体把握小说内容，通过比较阅读的方式深入小说文本，对小说进行深度且多维度的解读，从而激发学生阅读小说的兴趣，养成成良好的小说阅读习惯。

关键词：小说群文阅读；数字时代；策略；案例

引言

2022年《普通高中语文课程标准》指出，普通高中语文课程应适应社会对人才的多样化需求，精选学习内容，在跨文化、跨媒介的语文实践中开阔视野，在更宽广的选择空间发展各自的语文特长。入选高中语文教材的中国现当代文学作品再现了现当代社会现实、生活风貌、不同人物的命运，特别是现当代小说不仅因其主题的深刻具有思想启迪的功能，还因其写作手法和风格兼具审美愉悦功能。但当前，高中语文群文阅读的研究主要集中在对选入高中语文教材的古诗文进行研究而对中国现当代文学作品关注不够，因此本文从选入高中语文教材的现当代小说切入，通过对高中语文小说群文阅读教学进行研究，提高小说阅读教学能力，展现中国现当代文学作品所具有的独特的文本价值和教学价值。

一、跨媒介教学交流概述

“群文阅读跨媒介教学”是新课标背景下高中语文阅读教学中的一种新的阅读教学方式，此阅读教学方式是在不偏离阅读中心的前提下，让学生采用不同的阅读媒介来了解阅读对象，从而得到更加全面、深刻的阅读感受，并通过教学交流，进一步消化和吸收文章内涵主旨，感悟阅读情感，提升语文阅读能力。

2022年8月，教育部—中国移动联合实验室承办的“科技赋能·学科融合·减负增效”新兴技术助力课程与教学创新的理论与实践研讨会指出，智能时代赋予教育新内涵，新课标下信息科技与人工智能课程相结合，在智能时代的社会空间里，教师恰如其分地利用信息技术推动教育模式创新。由此可见，在高中语文小说群文阅读的教学过程中，教师应结合智媒体，推动高中教育改革创新。

二、高中语文小说作品群文阅读跨媒介教学交流概况

（一）现当代小说作品群文阅读实施情况

现当代小说在中国文学史占有重要的地位，更是中国现当代文学成就的集大体现，无论是人教版还是部编版高中语文教材都选入了著名现当代文学作家的小说作品，比如人教版必修教材的《祝福》（鲁迅）、《家》（巴金）、《边城》（沈从文），以及选修《中国小说欣赏》中的，《子夜》（矛盾）、老舍《骆驼祥子》、《呼兰河传》（萧红）、《白鹿原》（陈忠实）、《平凡的世界》（路遥）等；部编版高中语文必修教材中的《百合花》（茹志鹃）、《哦，香雪》（铁凝），选修教材中的《阿Q正传》（鲁迅）、《荷花淀》（孙犁）、《小二黑结婚》(赵树理）等。从选材的情况看，虽然现行高中语文教材选人现当代小说的篇目占比相对较低，但现当代小说始终在高中语文教材中占据一席之位。

群文阅读应用于高中语文现当代小说阅读教学有其理论上的必然性和现实的可行性，因此在高中语文教学中推广群文阅读是一种必然趋势。以人教版为例，高中语文教材共选入了10篇现当代小说，小说背景从三十时年代跨越到20世纪80年代，可以说是现当代历史的缩影。高中语文教师在进行小说阅读教学中从采用传统的小说阅读教法过度到近几年流行的群文阅读，注重从整体把握小说内容而不再分段分层讲解小说的主题意蕴、写作技巧等，从而激发学生阅读兴趣，引导学生掌握一定的阅读方法，进行深度阅读。

（二）现当代小说群文跨媒介教学交流的价值

现当代小说具备区别于其他文体，区别与其他时代的独特教学价值，这是现当代小说群文阅读在高中语文课堂教学中具有一定优势的前提，也是被高中语文教材的重，的要依据。作为文体之一的小说因其能够在呈现完整故事情节的同时塑造不同的人物形象，折射时代变迁和世间百态，从而激发学生阅读兴趣，启发学生通过阅读小说来丰富自己的情感和认知，从中受到思想启迪，同时因其成熟且较成体系的叙事技巧更容易学生走入文本，引发阅读期待。例如《祝福》、《家》、《边城》是现代小说的经典之作，创作于上世纪二三十年代，折射了生长在旧时代的各色人物命运，表达了现当代大家对旧时代的批判和思考，对像祥林嫂、翠翠这类底层人物的关怀以及对反抗封建专制的觉醒青年的赞美。

此外，还作为近百年来中国文学的一个缩影，中国现当代小说又具有鲜明的时代特色和独特的审美文