圆的认识说课.ppt

（四）、总结，升华圆的认识。1、分享收获2、我们生活的每一个角落，圆都在演绎着重要的角色，并成为美的使者和化身，正因为有了圆，我们的世界变得如此美妙而神奇。2、在练习中让学生感受到数学知识就在我们的身边，日常生活中经常会碰到，也经常要用到，进一步认识到数学与生活的紧密联系，和数学的应用价值。我认为，让学生带着问题、带着思考走进课堂，应用数学走向生活，这才是我们课堂教学所要追求的目标。我的思考：1、这节课教学的基本思路是精心设计一些问题，让学生在操作中发现问题并解决问题，顺着学生的思维走，教师灵活把握。这样教学，学生的思维空间很大，有利于学生能力的培养。九年义务教育人教版小学数学第十一册教材整理与分析在课程标准中，空间与图形的内容分为四个方面：图形的认识、图形与位置、图形与变换、图形的测量。说教材位置圆的认识是小学数学第11册第四单元中较为重要的教学内容。这节教材的内容有：画圆的步骤和方法，圆心、半径和直径的认识，圆的特征。教材通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，初步感受曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。通过圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。定目标新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的教学知识与技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴趣，培养学生学好数学的自信心。教学目标1.认识圆、知道圆各部分的名称，同一圆内直径、半径的特征，并能根据这种关系求圆的直径或半径。2.经历画一画、折一折、量一量等实践活动，使学生初步学会用圆规画圆。3.培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念，并应用其解决生活中的实际问题。教学重点：1.知道圆各部分名称与关系2.学会画圆教学难点：画出规定条件的圆讲方法教法思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是引导学生动手操作。本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，让他们探索、发现圆的特征。讲方法学法借助圆规画圆，通过折一折、画一画、量一量，发现特征。能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力。教学圆的画法时，采用了尝试法与操作法相结合，以培养学生的自学能力、概括能力、探索精神和尝试精神。实践→认识→再实践→再认识教学设计（一）、情境感知，诱发动机（二）、合作交流，探求新知（三）、解决问题，实践应用（四）、总结，升华圆的认识。（一）、情境感知，诱发动机展开联想的翅膀，说出生活中的圆，丰富学生的感知。生活中的圆美丽的圆意图：这一环节的设计，运用了弗赖登塔尔的教学理论——“生活化”。这样设计，能有效地唤醒学生的生活经验，有利于激发学生的求知欲望，增强学生学习的积极性和主动性。（二）、合作交流，探求新知五个知识点，即：圆心、圆的半径、直径、半径与直径的关系和圆的画法。1、圆心的认识折、折画交流圆心圆中心的这一点叫做圆心。O2、直径和半径的认识量一量：过圆心的折痕最长→直径直径d通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。r半径圆心o?在同一个圆里，直径有(无数条)，长度都(相等)。o?在同一个圆里，半径有(无数条)，长度都(相等)。o?drrd=r+rd=2r在同一个圆里，直径是半径的２倍，半径是直径的一半。3、画圆的方法（1）画一个比自己刚才画的大一点的圆。（2）画一个比自己刚才画的小一点的圆。（3）画一个半径是2厘米的圆。画圆时，圆规固定不动的脚尖其实就是什么？圆规两脚张开的大小与画成的圆的大小有什么关系？半径决定圆的大小；圆心确定圆的位置。（三）、解决问题，实践应用1、我能找：（强调半径和直径的特征）2、我能说：对的打“√”，错的打“×”。3、我能填：（在同一个圆内）4、我能画：按要求画圆oCDGHMNBFE图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？（1）在同一个圆内可以画100条直径。