《以生为本 让课堂充满趣味——浅谈如何提高小学数学低年级课堂趣味性》 论文.doc

以生为本让课堂充满趣味

——浅谈如何提高小学数学低年级课堂趣味性

摘要：在小学低年级阶段，数学教学存在一定的特殊性，激发学生对于数学学科的兴趣是提高数学课堂教学质量的必要条件。趣味性教学可以极大地改变枯燥的教学状态，同时让学生对数学学科产生新的看法。因此，教师要能够从学生实际的学习情况出发，争取运用趣味性打开学生低年级数学学习的大门，实现学与教的双赢。从而激发出学生对小学数学的兴趣，提升学生的思维能力。

关键词：小学数学；低年级；趣味性；策略

在小学数学中，教学内容比较枯燥和乏味，学习中还会遇到很多抽象的概念，而低年级的学生尚处于心智发展的萌芽阶段，思维理解能力比较弱，与此同时他们的注意力程度有限，上课过程中分神、思想开小差的情况屡见不鲜。因此，作为小学低年级数学教师一定要改变古板的教学方式，在课堂中融入趣味性教学，借助趣味性的活动，提高教学吸引力，展现知识的魅力，让学生自觉参与到课堂活动中，提高小学数学教学的趣味性。那么，该如何营造精彩，彰显乐趣，提高小学低年级数学课堂的趣味性呢?

融入实际生活，活跃课堂气氛

在语文教学中，有一种能力叫作语感，而数学中也有一种能力叫作数感。在数学教学中，要想增进学生的数学修养，需要融入实际的生活，引导学生建立数感，让学生运用数学的观点来看待问题和解决问题。在对低年级小学数学的教学过程中，教师要能够针对学生的实际学习情况，提出不同的数学问题，引导学生运用不同的方式进行问题的思考和解决，提升课堂趣味，培养学生的实践和创新的能力。

比如，一年级时学习“认识数”时，教师就可以从实际的生活着手，激发学生的兴趣。教师可以引导学生观察家里的门牌号；打电话时拨的电话号码；路上来往车辆的车牌号等，同时教师也可以让学生背诵生活中的儿歌:1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……学生在教师的引导之下，逐渐将生活和教材知识相联系，课堂氛围也因此活跃，学习热情得以激发，一步步地运用数学的知识解决生活中的实际问题，提升课堂的趣味性。学生也正是在寻找数的过程当中，发现数学原来和生活紧密相关，就在我们的身边，这也就是对低年级学生的数感的培养。再比如学习“认识米和厘米”这个知识点时，教师让学生找一找教室里或者生活中哪些物体的长度大约是1米？哪些物体的长度大约是1厘米？问题抛出后教师会惊喜的发现，学生的发现丰富多样，从地面瓷砖的长度到练习本中订书针的长度，再到黑板的宽度，认识了这些物体的长度后再加大难度，让学生去估一估身边物体的长度。学生在教师的引导之下，逐渐将生活和教材知识相联系，量感在他们心中不断萌发、加深，课堂氛围也因此活跃，学习热情得以激发，一步步地运用数学的知识解决生活中的实际问题，提升课堂的趣味性。

创设学习情境，激发学生兴趣

低年级的学生因为年龄都比较小，注意力不容易集中，再加上爱玩、好动的天性的影响，所以如果数学课堂中缺少了他们感兴趣的内容，那么他们很快便会对这一整节课都失去兴趣，那么教学效果可想而知，我们的教学目标肯定难以实现。因此，我认为，作为一名小学低年级数学教师，应当改变传统教学模式下身为老师，高高在上的既有形象，利用课堂教学中的自由讨论时间或者是课后休闲的时间深入到小学生当中，将自己理解数学、认识数学的观点儿童化，为低年级学生学习这一门比较难的学科创造一个轻松、良好的教学氛围，通过数学情景教学模式，让学生身临其境，在浓厚的数学学习氛围中认识数学、学好数学。具体来说，可以从以下两个方面入手：

情景教学模式下的数学故事

新课程改革下小学低年级数学教材的变革最为明显，许多知识点都是围绕着活泼、生动的数学故事来展开的。例如在教授苏教版一年级上册“9加几”这一知识点时，我就是将“阳阳数鸡蛋”这一绘本故事贯穿整节课，层层递进、层层深入，不断吸引小学生的注意力与兴趣。

课堂伊始，由学生根据故事情节自己产生疑问“昨天生了9个鸡蛋，今天又生了4个，一共有多少个鸡蛋？”进而引出本节课的重点。随着故事的跟进也让学生更直观地感受到“凑十法”这种算法的方便。在本节课的结尾，我继续利用故事进行延申，给学生再次制造疑问：“阳阳家的鸡昨天生了8个鸡蛋，今天又生了6个，现在一共有多少个鸡蛋呢？”很多学生对本节课所学习的“凑十法”印象深刻，所以很快便会反应过来只要把8个鸡蛋和2个鸡蛋先凑成10个，这样就会很方便计算了，这也就对下面要学习的“8加几”的内容作了很好的铺垫。通过这样有趣的绘本故事教学，学生不仅轻轻松松掌握了知识，更是对数学课堂有了不一样的认识。

情景教学模式下的数学口诀

我在教中学发现，小学生对于日常生活中的顺口溜形式的口诀很感兴趣，那我们为什么不可以把它带进数学课堂呢？如果我们将这种顺口溜形式的口诀应用到数学教学当中，把小学生普遍掌握不好、理解不到的数学知识通过口诀的方式进行归纳总结，那教