基于儿童视角的大班科学活动记录的实践运用探索 论文.doc

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基于儿童视角的大班科学活动记录的实践运用探索

【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“科学教育的目标是培养幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探索问题，教师要尽量创造条件让幼儿参与探究活动，让他们体会科学探究的过程和采用的方法，体验发现的乐趣。”在幼儿园科学学习过程中，教师既要培养和发展幼儿的各种科学探究能力，又要帮助幼儿形成学习品质。

【关键词】科学探究；幼儿；记录；兴趣

科学探究活动强调了让幼儿亲身体验、实际操作、直接感知的过程，在活动中，幼儿是主动的探究者、研究者、发现者，需要自己主动探索、发现、学习知识。在幼儿科学探究活动中，记录是幼儿进行科学探究的重要方式，教师是儿童探究活动的支持者和引导者，很有必要指导幼儿将自己的发现、?操作的过程和结果等信息用绘画、图表等方式记录下来，以便帮助幼儿对实际操作结果进行分析、归纳和整理，帮助幼儿不断积累经验，形成终身受益的学习品质。由此，本文结合本人工作实践对如何引导大班幼儿进行科学探究活动记录作了几点浅议。

一、创设趣味性的科学区环境，激发幼儿进行科学记录兴趣。

在幼儿园班级区域环境创设中，我们为大班孩子开辟了一块使他们少受干扰且能更好地专注于科学活动的场地，同时为孩子们提供丰富的操作材料，如地球仪、温度计、卡通带数字的直尺、软尺、各种量杯、放大镜、平光镜、三棱镜、颜料、各种汽车模型等，孩子们不知不觉中都想来试一试，做一做。如《奇妙的颜料》活动中，孩子们使用滴管把不同的颜料滴入水中，在片刻间幼儿惊奇地发现杯中的水变了颜色，而且不同的颜色混合会产生不同的色彩变化，这种强烈的科学探究方式极大地激发了幼儿的科学探究兴趣，也引发了幼儿记录颜色混合实验的记录兴趣。在《磁铁找朋友》科学活动中，教师提供大头针、橡皮、曲别针、尺子、图钉等材料，引导幼儿将磁铁与这些物品接触，探索磁铁的磁性，充满趣味性的探索活动，在无形中充分调动了幼儿科学记录的兴趣。

二、尊重幼儿，科学有效多形式地引导幼儿进行科学活动记录

（一）活学活用，数字表征科学探究记录。

数字的学习是幼儿学习数学知识的基础。在大班幼儿一日生活环节中，教师可以结合幼儿已有的认知经验，引导幼儿用数字表征科学活动结果，如用数字记录人数、温度、时间、数量、体重、点心、测量结果等，引导幼儿把学习数字经验运用到实践探索中。在我们自然角的观察记录表中，就可以引导幼儿直接数字表征观察和测量的结果。

（二）细节描绘，图画表征科学探究记录。

在大班幼儿探究测量活动中，当测量的内容越来越多时，我们老师开始有意识地引导孩子们分享测量结果，孩子们都非常愿意参与讨论的环节，但由于数字过多，幼儿在表达过程中出现记忆混淆的情况。为此，我们引导幼儿将具体测量结果和事物进行匹配，孩子会主动在记录的数字旁画上相应的图画来表征结果，图案的使用帮助孩子在测量中将事物和数量对应匹配，方便幼儿在分享活动中进行介绍。

如在《奇妙的静电》的活动中，我们给幼儿提供了胶棒、胶水、梳子、毛皮、布、吸管、画笔等材料，刚开始孩子在看到这些物品时只是随意拿起一件物品看一下，然后换一样，频繁地摆弄着这些玩具，没有思考和探究这些玩具，因此，我们启发幼儿在玩这些玩具的时候尝试用符号记录看到的现象，为了能让孩子们逐步从用图画向用符号记录的转化，后来我们在引导幼儿记录时把胶棒、尺子、胶水、梳子、毛皮等材料的图片呈现在表中，引导幼儿通过图符的形式完成记录。

（三）由繁至简，线条和符号结合标记科学探究结果。

幼儿在记录时，喜欢把所有的思考过程和选用的材料都用图画的形式表现出来。但由于思考过程和操作过程的记录比较复杂，他们常常会在这方面耗费很多时间。这时，教师要及时介绍一些简单的标记符号，让幼儿快速表现事件的发生过程。比如测量大树，教师可以引导幼儿先用图画的形式画出大树的样子，再引导幼儿用不同方向的箭头表示测量大树的宽和长;用粗粗的箭头符号表现观察的重点;用螺旋式的线条表示树叶下落的方式……再如在探索沉浮活动中，幼儿用上下粗箭头记录物体在水中的沉浮。简单的符号标记能够帮助孩子节省记录的时间，并很好地运用符号记录行动和思考的过程。

（四）用实验活动引导幼儿自主猜测科学探究记录。

为了调动幼儿科学记录的探究兴趣，进行实验活动不但可以较好地促进幼儿科学探究的兴趣，也可以在无形中提升幼儿的科学记录能力。如我班幼儿在《生鸡蛋、熟鸡蛋》活动中，我们为幼儿提供了装有盐水、糖水、味精水、自来水的四个杯子，教师提问：如果将鸡蛋丢进盐水和自来水中，有没有变化？会有什么样的变化？通过引入生活中常见的材料，激发了幼儿大胆设想和预测的科学探究热情。随后教师为幼儿提供了标有盐水、糖水、味精水、自来水的两个杯子的记录纸，引导幼儿将自己的想法和预测呈现在记录纸上，教师引导他们思