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年第卷第期生物学通报
200439643
课改后的生物学新教研
谭兴云(重庆市北碚区教师进修学校重庆400700)
中学教研机构作为地方教育行政部门设置的承员与教师教研员与新课程共进共育的过程这是近
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担中学教学科研教育质量管理和指导的职能部门两年的新课程教研得出的教研新观念新课程实验为
曾经起到了而且也将继续发挥提高基础教育质量的教研带来了新的思维实验中注重营造新教研的观
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重要手段的作用随着生物学课程改革的不断深念即合作教研对话教研探究教研我们强调合
入生物学教研员的职能作用等将会发生怎样的变作对话探究教研员不再是教研活动的管理者传
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化呢教研员如何推动生物学课程改革基础教育课授者控制者主导者而是教研活动的组织者参与
程改革纲要试行指出中小学教研机构要把基础者咨询者与合作者教研活动不再是教研员的一言
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教育课程改革作为中心工作充分发挥教学研究指导堂而是教研员与教师之间交流互动不再是教研员
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和服务等作用并与基础教育课程研究中心建立联指令性地部署工作而是与教师共同研究探讨
系,发挥各自的优势,共同推进基础教育课程改革。合作生成。
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这一纲领性文件对中学教研机构在课程改革中的作传统的教研过
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