2023年关于小学语文汉语拼音教学的调查报告.docx

2023年关于小学语文汉语拼音教学的调查

报告

第一篇：关于小学语文汉语拼音教学的调查报告

关于小学语文汉语拼音教学的调查报告

轵城中心校试验小学马丽霞

拼音教学始终是小学语文教学的重点和难点，是关心识字、阅读和学习一般话的有效工具，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。为了指导和改良今后的拼音教学工作，现就一年级拼音教学的现状、阅历和问题谈谈个人的粗浅相识。

一、拼音教学的现状

（一）教材版本统一

我镇共9所小学，所运用的统一是人教版试验教材。

〔二）教材编写特点

1、支配了意境秀丽的情境图。〔插图既表音，又表形,关心记忆，培育视察实力，进展语言〕

2、有机地把学拼音和识汉字结合起来。字、词、儿歌

等融入拼音，到达学以致用的目的。

3、在拼音教材中编排儿歌。增加趣味性，加强语言训练，稳固拼音。

4、具有丰富的人文内涵。表达三维目标的整合，人文性与工具性的统一。

5、复习稳固的形式多种多样。（1）区分形近和音近字母的题目。

（2）进行思维训练的题目。〔3〕动手做一做的题目。

〔三）所需时间

汉语拼音的教学共需6—8周的时间。在这段时间里，老师的教学和学生的学都不同程度的感到惊慌。

〔四）存在的问题

1、学生基础差、底子薄。

学生的学习基础参差不一，镇区所在地的孩子学习基础和爱好明显好于岭区的孩子。在平原地区，92%左右的学生都在学前班接触过拼音教学，他们对其中的单韵母和声母的驾驭都比较好；但从岭区来的不少孩子，受家长教化观念、交通条件等因素的制约，有近50%的学生基本没有接受过拼音的学习，即使有20%的学生参加了暑期拼音辅导班的学习，但那种突击式的教学，几乎没有使孩子获得系统的学习拼音的有效方法，所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和驾驭，确实很困难。

2、家庭成员的素养深深地影响着孩子对汉语拼音的学习。对于孩子学汉语拼音，大部分家长是支持的，但是由于他们水平所限，（很多家长不能正确拼读，用他们的话说就是早忘光了）有30%左右的家长忙于家务、工作，无暇顾及对孩子的学习，只能寄盼望于学校。有近10%的家庭不大关切自己孩子的学习，抱着放任自流的看法，很少去过问孩子学拼音的事情。其次，农村85%的家长都纷纷外出，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人他们很多不识字，有的即使识字又不识拼音，他们只看到孩子在读，不知道读正确与否。

3、老师受传统教学观念的影响，或多或少存在与新课程要求不太一样的理念和行动。课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。相识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。〃但部分老师总会不自觉地加高校生的书写量，无形地加重了老师教和学生学的负担。

4、方言的影响。

学生只在学校讲一般话，走出学校学生就会受到方言的影响，比方：平舌音和翘舌音、二声和三声分不清，需

要下很大的功夫才能订正过来。

二、拼音教学的阅历

拼音教学虽有确定的难度，但我们在熟识学生学习基础和学习实力的基础上，深化解读教材，尽量从教材编写的特点入手开展拼音教学，积累了确定的、切实可行的教学方法，现总结如下：

〔一）遵循客观规律，科学选择教学策略

从儿童心理进展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的留意力，简洁被新颖的刺激所吸引。因此，为了让孩子们快乐地驾驭那些枯燥乏味的拼音，老师都接受直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，敬重学生的主体地位，敬重每一个学生独特的感受与体验，培育学生的自信念与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，对今后的学习带来主动的影响

〔二）选择恰当的教学方法，丰富课堂教学

一年级新生留意力简洁分散，需要借助外部刺激来集中留意力，因此，在教学中，主动实行玩耍、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习爱好，提高教学效果。

1、玩耍。教化家洛克说过：“教化儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种玩耍似的。〃玩耍可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生特殊宠爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学ai、ei、ui〃时，老师设计了一个“打电话〃的玩耍，两名学生边表演打电话边对话：“ui、ui、ui,我是小ai你是谁？〃

“ui、ui、ui,你是小ai我是ei〃。通过玩耍，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，老师紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂