第20章 数据的分析 小结与复习（第1课时） 教学设计.docx

第20章数据的分析小结与复习（第1课时）教学设计

教学内容解析

教学流程图

地位与作用

学生在七年级下册第十章已经学习了数据的收集、整理和描述，初步掌握了运用扇形图、频数分布直方图等形式描述数据．本章研究了一组数据的平均数（加权）、中位数、众数三个特征量，它们从不同的方面对数据的集中趋势进行了刻画．对于实际问题，不仅会计算这三个特征量，更清楚三个特征量反映的是数据集中趋势的代表值，利用这三个特征量对实际问题中数据分布规律的预测分析，不仅有助于对三个特征量意义、作用的理解，更有助于数据分析观念的构建.

概念解析

数据的集中趋势反映的是数据向其中心值聚集的程度，平均数、中位数、众数是刻画数据这一分布特征的代表值或中心值.?学生在小学阶段已经学习过平均数（算术平均数），本章则侧重加权平均数，在已有平均数概念的基础上引入“权”，在理解“权”的统计意义基础上，进一步学习计算数据的加权平均数和中位数、众数三个特征量，平均数反映数据向中心值（平均数）靠拢或聚集的程度；中位数反映数据集中趋势的位置，众数反映一组数据出现的次数．通过对上述统计意义、特征量计算的复习，引导学生体会这些统计特征量在分析数据中的作用．

思想方法

本课学习内容是学生学习完本章知识后的小结与复习，同时本章是初中统计内容的最后一章，小结中要把与数据收集、整理、描述、分析相关的概念、统计方法进行整合，帮助学生完善在数据收集、整理、描述、分析过程中体现的统计思想方法的认知，发展数据分析观念．通过本课复习，引导学生学会用样本平均数估计总体平均数，感受抽样必要性的同时体会用样本估计总体的统计思想．

知识类型

平均数、中位数、众数等概念知识属于概念性知识；用平均数、中位数、众数描述数据的集中趋势，是统计的思想属于数学思想方法的知识．收集、整理、描述（表格、条形图、扇形图、折线图、直方图）数据的目的是为分析数据，定义三个刻画数据集中趋势的代表值其目的是对数据进行量化分析．在复习过程中，引导学生体会统计特征量的意义及在分析统计问题中的作用．

教学重点

平均数、中位数和众数的综合应用．

教学目标解析

教学目标

1.进一步理解平均数、中位数、众数统计特征量的意义．

2.能选择适当的特征量表示数据的集中趋势，能根据描述数据的图表求数据的加权平均数、中位数和众数．

3.体会样本与总体关系，知道可以通过样本平均数推断总体平均数．

目标解析

达成目标1的标志：会结合实际情境，对平均数、中位数和众数结果做出实际解释或给出判断或建议；

达成目标2的标志：会根据问题实际选择适当的统计量表示数据的集中趋势；会求复杂情境下数据的加权平均数、中位数和众数；

达成目标3的标志：经历用抽样估计总体的过程，会通过样本平均数推断总体平均数．

教学问题诊断分析

具备的基础

在第十章的学习中，学生经历了收集、整理、描述数据的基本过程，初步掌握了数据收集、整理、描述的基本方法，本章在十章的基础上进一步研究了数据的分析，定义了一组数据的三个代表值平均数、中位数、众数，它们从不同的侧面刻画了数据的集中趋势.?通过前几课的学习，学生初步掌握了三个代表值的计算方法，了解了它们具有代表数据的集中趋势作用；初步具备了由图（条形图、扇形图、直方图）表（频数分布表）获取所需统计信息的能力，统计观念逐步形成．

与本课目标的差距分析

本课的小结从三个统计量的简单计算及代表的统计意义入手，由易到难逐步展开．通过具体问题，引导学生体会样本与总体的关系，能够用样本平均数估计总体平均数；再进一步理解平均数、中位数、众数意义的基础上，能结合具体情境对统计量结果做出实际解释，或作出简单的判断和预测．

存在的问题

学生通过本章的学习，对于平均数、中位数和众数的概念已经有了初步的掌握，能按照公式或计算方法求平均数、中位数和众数．但是学生可能对这三个统计量的统计意义理解不深，对于如何运用这三个统计特征是描述数据存在障碍，对于在实际中正确运用统计特征来解释问题可能存在较大的问题．

应对策略

首先引导学生借助实际问题进一步体会平均数、中位数、众数的统计意义，在此基础上结合问题引导学生体会用抽样估计总体的必要性，体现研究统计问题的基本思想与方法，经历数据收集、整理、描述、分析的过程，感悟用抽样估计总体的统计思想与方法．

教学难点

统计量的适当选择与正确运用．

教学支持条件分析

根据本节课的教学内容，根据本节课的教学内容，可以借助Excel、GeoGebra、图形计算器等具有统计功能的软件平台，辅助计算平均数、中位数和众数，通过类似智慧课堂等交互平台，交流学生的学习结果，开展对平均数、中位数和众数所表达的统计意义的讨论，针对具体问题分析、交流选择恰当的统计量的方法和原则，使学生感悟统计的思想和方法．

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