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主题意义下的初中英语大单元整体教学策略探究

学生学习英语知识的首要任务是在理解语篇的基础上提升认知，收获实践活动中的实用性经验。基于大单元英语教学的主题意义能够将本单元的教学内容和语言学习集中起来，有利于学生从语言思维能力发展的角度出发来获得学习成效。为此，教师立足整单元，将单元中的语篇所代表的主题意义整合起来，由此构成单元主题意义。本文中，教师围绕具体的单元内容，设定合适的主题；结合主题背景下的相关元素，设计整单元教学核心任务；依据主题背景，再设计学习任务；同时围绕主题意义，搭建相关教学情境；强调主题意义，组织相应的单元活动；深化主题意义，实施单元实践活动。

一、新课标对初中英语教学的要求说明

（一）新课标中对初中英语课程实施的建议

首先教师应当坚持育人为本，以学生为课堂教学的主体与中心，让学生的学习主动性被充分调动起来，以学生的普遍学习需求为参考设计课程的具体内容。其次，教师应当加强单元教学的整体性，探索不同课时之间的关联，落实大概念教学，构建全面的课程教学体系。同时要深入开展语篇研读，不仅让学生理解语篇浅表性的含义，还要让其深入探究语篇中各种要素的内在联系，掌握其中的逻辑关系。另外，教师要秉持学习活动观组织教学活动，促进学生实践应用能力的强化，助力学生走向创新。最后，教师要充分落实“教学评”一体化的设计与实施，加大信息技术的投放力度。

（二）新课标对初中英语组织教学活动的建议

首先，教师应当积极落实英语核心素养，在教学中逐步发展学生的英语语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，最终促进学生关键能力的养成。其次，教师应当设定英语课程教学的总体目标，围绕发展学生的语言综合实践能力做出详细规划。最后，组织以主题为引领的课程内容，让英语课程教学内容能够聚焦人与自我，人与社会，人与大自然三大主题范畴，引导学生围绕真实的问题情境解决问题。

（三）新课标对初中英语教学策略的要求

首先，对于词汇教学，新课标要求教师引导学生了解英语词汇，其中包含单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；同时教师引导学生不仅要理解和领悟词汇的基本含义，还要理解词汇在语篇具体情境中的含义；另外还对学生掌握词汇的数量做出要求，教师引导学生学习并使用1600个单词进行交流与表达。

其次，对于语法教学，新课标要求教师引导学生明确语法使用的目的，让学生学会在语境中运用语法知识理解和表达意义；同时引导学生学会主动了解句子的结构特征，明确句子的种类、成分、语序及主谓一致；另外还要让学生在英语表达及语篇阅读过程中体会语法知识的形式及表意功能。

最后，对于语言应用的教学，新课标要求教师在教学中引导学生使用规范的语言表达形式；同时让学生能够具有一定语用意识，尝试选择正式或非正式、直接或委婉的语言进行交流或是表达情感；另外还要让学生学会在特定的语境中，理解他人所表达内容的含义、情感，并且准确应用语言知识给予及时的表达、反馈。

二、主题设定对初中英语教学的意义

（一）充分落实英语新课标要求

义务教育英语课程标准（2022年版）中在“课程理念”中提到，英语课程倡导学生围绕真实情境和真实问题，让其参与到主题意义探究的学习、实践与创新中；在“课程目标”中提出学生能够就语篇的主题意义和观点，作出正确的理解与判断；“教学提示”中也曾提到，围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。因此在英语课程中设定主题，相当于充分落实新课标，达到新课标对初中英语学科教学的基本要求。

（二）加深教学深度，拓宽教学广度

在主题意义背景下，学生针对语篇主题会形成自己的观念与感悟，这一阅读方式已然超越了基本的语言理解教学，让整体教学过程更加深刻。由此能够充分加深教学的深度，教师引领学生进行深度学习；还能够拓宽教学的广度，真正落实跨学科教学，拓展学生的学科视野，丰富其对各个领域学科知识的认知。

（三）使教学活动更具实践性特征

在主题背景下，教师会搭建与主题相关的教学情境，并且设计若干带有主题元素的实践环节。主题相当于是串联整堂课程的脉络，让每一环节都具有主题元素，学生也会在主题背景下在语言实践中掌握更多的语言技能，从而充分凸显英语教学活动的实践性特征。

三、初中英语单元整体教学现状

（一）整单元教学缺少主题引领

整单元教学并不是教师将单元内所有知识放置在一起进行讲解，而是教师先找到单元内所有课程的内在关联，以发展学生的核心素养为目标，找寻相关条件再将整理后的课程内容进行串联。因此“主题引领”在整单元教学中是必不可缺的。然而当下存在初中英语整单元教学中缺少主题引领的问题，使得单元知识不成体系，导致单元内的知识点过于零散、碎片化，不利于学生对单元内知识进行整体认知，也不利于学生进行深度学习与交流。

（二）缺少单元语篇的有效整合

英语课程中包含语言类教学实践活动，语篇是实践的重要载体，同时也是整单元内容的重要组成部分。