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“双减”政策下初中英语实践类作业设计研究

在“双减”背景下，初中英语教师要及时转变教育观念，优化作业设计环节，以精简的内容和形式为学生创设多样性的实践类作业，达到减负增效的教育目的。实践类作业有很多种，教师必须充分考虑到初中生的兴趣爱好和认知特点，利用趣味性内容调动他们的积极性和主动性，逐渐转变对英语学科的看法，在实践中加强对语言知识的理解与运用，实现英语素养的全面发展。

一、初中英语实践类作业的设计原则

（一）适切性原则

适切性是指教师在设计实践类作业之前要对班级同学的英语基础、学习方式、发展规律等方面具有一定了解，作业难度要与他们的基本学情相吻合，让每个人都可以在针对性练习中提高英语综合水平。因此，在初中英语教学中，教师布置实践类作业时必须全面掌握学生的实际情况，以此为依据设计出符合他们“最近发展区”的课后作业，争取让全体学生都能发自内心的享受完成作业的过程，增强学习体验感的同时提高知识的应用能力。久而久之，学生的学习自信心得到增强，在适切性实践作业的辅助下感受到了英语学科的魅力，更加认真地对待后续任务，将课堂上所学的语言知识灵活运用于实际，实现英语综合素养的提升，以此发挥出实践类作业的最大价值。

（二）自主性原则

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中强调了学生在课堂上的主体地位。在实际教学中，教师要以学生为中心布置实践类作业，鼓励他们在选择、思考、体验过程中灵活运用所学内容解决具体问题，实现自主学习能力的提高。基于此，教师在设计实践性作业时要秉持自主性原则，根据本课重难点知识布置多样性的课后作业，学生可以根据个人偏好或学习情况做出选择，挑选最符合自身基本学情的实践类作业，这样便能保障作业的完成效率，而且在整个过程中学生能够保持愉快的心情，起到激发学习兴趣的作用。除此之外，教师还可以让学生参与作业的设计，鼓励他们根据自己感兴趣的实践活动提出意见，教师负责判断具体内容的合理性，在制订与完成过程中促进学生英语综合素养的提升。

（三）趣味性原则

对于初中生来说，对英语学科的研究兴趣能够一定程度上影响他们的最终学习效果。所以，教师在设计实践类作业时应融入趣味性元素，激活学生的学习动机，吸引他们主动思考任务要求，在自主探究中产生积极的情感体验，不仅保证作业的完成效率，还有利于培养其创新思维，具有一举两得的效果。明确这一点后，教师应意识到常规作业中的不足之处，积极创新实践类作业的形式和内容，适当融入生活化元素，增强作业与现实之间的联系，让学生在趣味性的实践类作业中提高个人综合技能，为今后的全方位发展做好铺垫。英语不同于其他学科，实践类作业使学生的语言能力、思维品质、文化意识等多个方面均能得到锻炼，在趣味性任务的辅助下提高英语作业的整体质量，以此保证“双减”政策的顺利落实。

二、“双减”政策下初中英语实践类作业的设计策略

（一）绘制导图类作业，锻炼思维品质

思维品质是英语核心素养的重要组成部分。在教学过程中，无论是课堂活动的构建还是课后作业的设计，教师都应以培养学生的思维品质为目标，充分发挥出英语学科的育人功能。思维活动具有一定的抽象性，为了锻炼学生的思维能力，教师在设计实践类作业时要摒弃传统的抄写模式，而是以“双减”政策为核心，将作业完成时间控制在规定范围内，让学生在舒适的氛围下展开学习。绘制思维导图便是有效方式之一，教师在课上负责传授本课重难点知识，要求学生在课后以导图的形式归纳主要内容，可以适当加入拓展素材，使思维导图更加完善。在这个过程中，学生能够理清本课学习思路，在推理、比较、归纳等环节中找到最适合自己的学习方法，制作导图的同时起到发展思维品质的作用。

以人教版七年级上册“Howmucharethesesocks”为例，实践类作业是将本单元内提及的重点词汇、句型、语法以思维导图的方式呈现，既要保证导图的美观性，又要保证内容的全面性，为日后的复习做好准备。学生可以将思维导图划分为三大部分，第一部分是词汇，包括socks，T-shirt，trousers，shorts，sweater，shoes，big，small等，第二部分是句型，包括1.Howmuchisthesweater？It’s8dollars.2.Howmucharethese/thoseshoes?Theyaretendollars.第三部分是语法，介绍询问物品价格的基本方法，详细描述be动词的使用及名词单复数用法。制作思维导图过程中，学生的逻辑思维得到锻炼，按照教师讲解的顺序呈现新课知识，实践的同时也增强了他们的记忆效果，促进个人思维品质的提升。另外，此类作业也为学生提供了自主发挥的空间，可以按照自己的想法进行实践，保证思维导图涵盖本课重难点内容的基础上进行适当拓展，使学生对新课知识形成更加