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“指间智慧折”：小学数学创意课程的实践探索

新课标改革背景下，教育更加注重以学生为主体进行教学，进而培养学生的实践动手能力。在小学数学课堂中，引入“指尖智慧折数学”课程能够吸引学生主动实践、主动思考、主动探索、主动学习，是有效落实新课标的重要举措。教师借助折纸创设学习情境，丰富课堂教学内容，激发学生学习热情，增加学生的创造性，进而提升小学数学课堂的教学质量。教师应了解“指尖智慧折数学”课堂实践的学习价值，利用学习策略发挥其最大有效性。

一、“指尖智慧折数学”课堂实践的学习价值

（一）激发学生的数学学习兴趣

传统课堂的小学数学，给学生带来的印象都是单调枯燥、繁杂无趣的，从而导致学习效果不佳。在小学数学课堂中，利用“指尖智慧折数学”，引入折纸活动能够充分增加课堂趣味性，激活学生学习数学的热情。学生在数学课堂上进行折纸活动时，可以主动欣赏折纸的魅力，切身体验折纸的乐趣。教师在课堂上将教学知识与折纸活动相结合，能够极大程度提升学生的学习积极性，培养学生的综合素养。

教师在教学过程中结合数学学科特点，创设有趣的折纸活动，让课堂充满好玩的气氛，能够充分激发学生学习数学的兴趣，展现“指尖智慧折数学”的学习价值。例如，青岛版二年级数学上册“小制作——角的初步认识”这一章节的学习当中，教师可以让学生欣赏折纸当中关于角的不同变化的视频。利用折纸折出的不同图案，让学生了解角的概念，角有一个顶点和两条边。教师可利用折纸活动的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，活跃课堂气氛，让学生在好玩的课堂当中学习角的初步认识。在学生了解基本概念后，教师可让学生观察身边的物体，思考还能在哪些物体上找到角？学生可能回答：“红领巾上有角，数学课本上有角，尺子上有角。”通过提问发现，学生已经掌握了新知识，在这个时候，教师应引导学生利用身边的纸折出一个角，可以模仿折纸视频进行学习。在学生折纸过程中，如遇到任何问题，教师可进行指导。学生完成之后，教师可以邀请学生上台展示自己的折纸成果，并进行表扬鼓励，增加学生的学习信心。在这个折纸活动中，学生在玩当中进行思考，边玩边学习，乐在其中，学习兴趣直线上升。这个折纸学习过程能够极大程度满足学生的好奇心，让学生集中注意力在数学课堂当中，充分调动学生的主观能动性。在学习“角的初步认识”中，课堂气氛轻松愉快，激活了学生学习热情，培养了学生动手能力。

将“指尖智慧折数学”引入课堂，能够让学生主动的“动起来”，培养学生的实践能力，增加学生的学习兴趣，提升课堂的教学质量。学生在边玩边学习的过程中，能够不断碰撞出思维火花，增加学生的学习信心。

（二）增强学生的空间思维逻辑

在数学知识当中，几何知识是学生最抽象最难懂的概念。几何知识涉及点、线、面等方面各种概念，这些概念是人们经过长期观察、思考、研究等一系列步骤才创造出来的数学概念，并不是现实生活中能直接看到的物体。特别是三维空间的建构，对学生来讲无法直接地吸取这个知识，学习难度较大。而“指尖智慧折数学”课程能够在一定程度上解决这个学习难点，帮助学生增强空间思维逻辑，化抽象为具体，让学生能够更直观地学习并掌握几何知识。

教师在教学过程中开展折纸学习活动，能够让学生亲自动手感受数学概念，提升学生的空间思维能力，拥有丰富的直观体验，展现“指尖智慧折数学”的学习价值。例如，在四年级数学下册“趣味拼搭——观察物体”这一章节的学习当中，教师组织学生进行小组合作，内容为探究观察物体。学生首先需要利用纸动手折出三个正方体，教师可引导学生进行折纸。在折纸过程当中，学生可以学习到正方体的三维空间概念，了解正方体有6个面、12条棱，初步掌握正方体的相关知识。学生折好正方体后，教师进行引导各小组将三个正方体摆在一起，观察每个面得到的不同图形，将其记录下来。小组通过探讨思考，得出答案，教师可邀请小组代表进行展示学习结果。在学生观察探究过程中，会发现每个面看到的图形都有所不同，进而了解到几何图形的数学魅力。学生在动手操作的过程当中能感受到更加直观的空间体验，这样的教学效果会比教师只借助课件演示更加有效。通过观察，学生对于正方体之间的位置关系有着更深刻的认识，在今后对于正方体的展开图会有着更加清晰的了解，进而锻炼了学生的思维能力。在各小组完成相同的数学问题之后，教师还可以引导各小组自由创建正方体的不同摆放方法，再根据每个方向看到的图形进行记录。这时候学生拥有更多的选择，能够自主思考，创建不同的三维空间物体，增强了学生的空间逻辑思维。

将“指尖智慧折数学”引入课堂，能够锻炼学生的自主思考能力，能够提升学生的抽象思维和空间观念，帮助学生准确构建几何知识体系，让其拥有扎实的知识基础，有助于学生今后对于几何空间的学习，增强学生的逻辑思维能力。

二、“指尖智慧折数学”课堂实践的学习策略

（一）鼓励多方面实践验证

在折纸活动中，很多答案并不