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核心素养视域下高中体育教学中德育的渗透策略

立德树人背景下，体育教师应该更加关注学生的身体素质、心理状态以及思想道德水平。高中时期是学生发展的重要时期，在体育教学中渗透德育有利于增强学生的心理素质，培养其良好的行为习惯和道德品质。同时，体育训练和运动更需要学生遵守道德底线，认识到运动中的竞争需要遵守规则和道德。教师要通过体育教学，引导学生团结友爱，形成正确的审美，不利用身体优势去欺压霸凌他人。在校园霸凌频发的现状下，体育教师应通过教学中高质量的德育渗透，引导学生正确看待自己的身体优势，促进学生互爱互助合作锻炼身体，避免学生之间的团体霸凌等行为。下面就核心素养视域下高中体育教学中德育的渗透策略进行探究，与同仁共勉。

一、结合具体的教学内容渗透德育

（一）开展综合体育活动，培养学生体育精神

核心素养视域下，高中体育课堂渗透德育要结合具体的体育教学内容，结合体育教学目标。教师应该在充分了解高中德育课程的基础上，分析适合的德育内容来丰富课堂活动，让学生在体育运动中感受生命的价值，在运动中领悟自强不息、勇敢拼搏、坚持到底、勇于挑战的精神，进而培养学生良好的思想道德品质和积极向上的精神状态。

例如，在篮球运动教学中，教师可以结合生活化的情境，运用民间体育游戏调动学生的积极情绪。如通过运用贵州“村BA”的活动形式，即用“篮球比赛+民族文化+奖品激励”的方式设计体育课堂活动。在活动开场时，让学生分小组展示当地歌舞、民间美食、民间体育运动等，充分激发学生的兴趣。在表演结束后，举行篮球比赛，让学生进行小组赛、班级赛。在奖品设置上，用学生喜欢的减少作业、体育用具、零食等作为奖品，激励学生参与篮球比赛。将当地优秀传统文化和民族文化融入体育运动中，增加篮球教学的趣味性的同时，让学生充分了解自己家乡文化，提高学生的文化素养。教师可以从学生日常生活中容易接触到的体育游戏出发，结合民间活动形式，让学生在课堂中进行篮球运动，展示民族文化，开展交流活动等。通过模仿“村BA”的方式，打造“校BA”，让学生展示自己班级文化，让每一位学生都发挥自己的特长，参与到以体育运动为中心的文化教育活动中来。从而培养学生集体荣誉感和合作学习的能力。教师可以通过设置场地比赛，小组游戏比赛、积分淘汰比赛、回合制比赛、周赛、月赛等定期比赛的方式，让学生主动在课堂内外进行体育锻炼。结合劳动教育、安全教育等内容，通过具体的劳动实践和体育锻炼，培养学生尊重劳动，热爱劳动的意识。除此之外，教师还可以结合篮球明星的励志故事，结合篮球运动改变人生的故事，结合篮球运动的发展历史，激励学生勇敢拼搏，积极挑战，从而在篮球运动的过程中，学习体育精神，增强核心素养。

（二）创新开展课外实践活动，丰富德育的形式

核心素养视域下，教师进行德育的渗透，要从高中生出发，鼓励学生主动接受德育的影响，充分发挥主观能动性。在参与体育教学实践的过程中，主动思考和感悟体育精神，了解励志人物故事，用体育精神激励自己自强不息。教师要创新体育教学实践，结合校园体育活动和文化活动，丰富体育教学中德育的形式和内容。

例如，教师可以以“友谊比赛”“爱心比赛”“体育名人志”“讲好体育故事”等为主题渗透德育。在“爱心比赛”的主题活动中，教师可以让学生去当地乡村小学进行体育运动教学的方式，让学生以“教师的身份”带领小学生进行体育比赛，了解乡村学生的学习和生活，了解乡村，认识乡村体育，从而珍惜自己的生活。除此之外，教师还可以让学生通过与乡村学生进行比赛的方式，捐助自己的书籍等资源。通过让对方“赢得捐助物资”的方式，尊重乡村学生的自尊心，让学生学会照顾他人情绪，增强学生的同理心。值得注意的是，教师不必要求高中生拿出超出自己能力范围的东西，“捐赠物资”可以是自己小时候看过的书，也可以是一些作业本，闲置的书包等。将重点放在德育上，放在对高中生思想和行为的引导上。用具体的实践和学生真实的行为，将德育融入学生的学习和生活之中。让学生不仅有高尚的思想，还能身体力行的去践行思想，用行动体现自己的品德。

二、充分利用文化资源渗透德育

核心素养视域下，高中体育教师要注重丰富教学资源，尤其要将承载着德育资源的文化知识进行融入，通过充分利用优秀传统文化、乡土文化、体育新闻热点、志愿服务精神、历史文化等文化资源，引导学生开展相关文化的主题实践活动，有效培养学生的奉献精神、积极向上、乐观健康的审美视角，主动将体育运动与自己的生活结合起来帮助他人收获快乐的志愿服务精神等高尚的思想道德素养，进而形成良好的思想道德品质。

例如，在足球运动的教学中，教师可以结合“湖南省贫困山区足球奇迹”的故事，通过展现石门五小的小学生通过足球运动走进人们视野，走向世界的故事，了解这群贫困山区的小学生，通过努力和拼搏，取得2021年南京立壹杯全国邀请赛冠军、2022YFL铭途杯U11组总