基于实践的小学道德与法治教学思考.docxVIP

基于实践的小学道德与法治教学思考

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）提出，教学要与社会实践活动相结合，实现隐性课程与显性课程相配合。对此，小学道德与法治教师积极探索实践基础上的课程教学策略，既是其迎合新课改，满足新教学要求的有力表现，亦是其改革教学，培养优秀少年的有效手段。教师应以《新课标》为导向，将课堂教学与实践活动结合起来，增加课程教学的实效性和育人性，为落实“知行合一”教学创造良好条件。同时，教师还应秉承“以生为本”的原则，以贴近学生“最近发展区”的实践教学活动，引导学生自主、合作实践探究，让学生在不断观察、体验、实践探究过程中，构建完整知识体系，形成良好道德品质和行为习惯。

一、基于实践的小学道德与法治教学意义

（一）有利于学生形成正确价值观，促进其身心健康成长

小学正是学生良好道德素养与行为习惯养成的初始阶段，对其未来成长意义重大。小学道德与法治教师以实践为基础开展教学活动，不仅能降低学习难度，帮助学生更好地理解、学习道德与法治知识，提高学习成绩，还能让学生在寓教于乐的形式中形成正确价值观，为落实社会主义核心价值观、强化学生责任感、培养学生良好品德创造有利条件。同时，教师在实践基础上展开教学，还有助于学生身心健康成长。一方面，小学生因年龄小、阅历浅等缘故，对核心价值观、法治观念、道德素养的理解存在一定难度；另一方面，素质教育理念实施已久，老生常谈的教学方法让学生对学习失去新鲜感，影响其学习热情和效果。对此，教师以实践为基础展开教学，既有效解决了这一问题，还能增加本学科教学的趣味性，让学生在多元化实践教学中提取有价值德育内容，践行道德理念，继而为其身心健康成长扎紧思想“篱笆”。

（二）有利于满足新课改教学需求，推动教学高质量发展

实践教学具有一定的主题性，这一点与道德与法治课程教育理念不谋而合。因此，小学道德与法治教师以实践为基础展开教学，既有助于《新课标》理念的落实与发展，还能保证实践活动和教学内容的一致性、连贯性，对本学科教学效果提升具有双重作用。同时，教师以实践为基础展开教学，还能弥补教材中的不足，延伸课堂教学空间和内容，帮助学生更好地理解教材，汲取知识，培养道德素养。例如，在人教版二上第四单元《家乡物产养育我》一课教学中，教师通过让学生收集家乡物产信息、了解物产特点和作用来增强学生对家乡物产的了解，并从中汲取物质生活、文化传承、精神寄托等方面的“食粮”。这样不仅能让学生更加深刻的了解家乡物产及文化，还对培养学生爱国爱家情怀，树立保护家乡物产意识有积极作用。

二、基于实践的小学道德与法治教学策略

（一）以新课标为导向，明确实践教学目标设计

《新课标》强调，教师在教学中应从学生核心素养发展角度出发制定教学目标，并将培养学生核心素养作为立足点，制定能引导、规定学生核心素养发展的教学目标。对此，小学道德与法治教师可以以《新课标》理念为导向，设计引导性、可行性强的教学目标，为实践教学高质量发展提供方向引领。首先，教师可以通过深入解读《新课标》，挖掘其内涵，找到与教学相契合的理念，作为教学“指向标”，推动实践教学高质量发展。其次，教师可以秉承“以生为本，以生为主体”的教学理念，设计贴合学生“最近发展区”的课程教学目标，促进学生知识、能力全面发展。最后，教师可以通过树立整体目标意识和目标层次意识，设计整体性、层次性教学目标，将教学着力点落实到实处，提高教学实效性。教师可以立足学生生活盲点、疑难点、困惑点以及法律法规空白点等，设计符合学生实际需求和教学要求的教学目标，然后通过多种方式了解学生学情，确保教学目标的可行性。

例如，在人教版四上第二单元《这些事我来做》一课第二课时教学中，教师首先可以通过解读教材和《新课标》理念，挖掘适合学生学习和成长的教学目标，并通过实践予以验证，让学生在“做中学，学中做”，继而达到“知行合一”的效果。《新课标》中提出，要践行以尊老爱幼、男女平等、勤劳节俭、邻里互助为主要内容的道德要求，做家庭好成员。对此，教师可以以此理念为导向，结合学生学情，从道德意识、健全人格、责任意识等方面设计教学目标，保证教学目标的可行性和导向性。如在本节课教学中，教师可以设计教学总目标：1.总结做家务对自身的好处，明确家务劳动的意义，形成“应该做”“主动做”的责任意识；2.相互交流做家务技巧，提升做家务能力，养成坚持做家务的好习惯。其次，教师可以以学生差异性为参考，设计层次性教学目标，促进实践活动有效展开。通过这些不同层次、难度的教学目标，教师可以轻松把握教学节奏和方向，引导学生逐步了解道德与法治知识，培养道德修养，形成健全道德认知和道德情感，养成良好道德行为。

（二）创设真实化情境，促进实践教学过程发展

1.借助多媒体创设真实情境

《新课标》提出，教师在教学中要创设多样化学习情境，并在