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基于家校共育的小学语文“微朗读”教学

小学时期，语文是一门综合性的学科，而单单依赖教师在课堂中的引导、指导，难以提高学生的学习效率、听课质量。怎样在家校共育理念当中，引导家长参与教学，促使“微朗读”教学活动的进一步开展，成为目前语文教师应当探究、思考的重难点部分。这样的教学活动，能够让学生了解更多的传统文化，也能够让学生抓好语文内容、知识的核心点，还能够加强现阶段学生在基础内容、理论知识方面的积累。久而久之，有利于丰富学生的语文知识内容结构和知识系统。为达到刚刚提到的教学目标，教师需要从家校共育角度出发，同时在“微朗读”教学优势融入的基础上更快强化小学阶段学生的朗读能力。

一、新时期推出家校共育背景下进行小学语文“微朗读”教学的意义

（一）有利于增强目前学生的语言能力

“微朗读”教学活动以大声朗读的方法进一步提高学生的口语表达能力、语言感知能力等综合技能，同时在学生朗读的过程中，需要应用语言技巧，如：语调、语速等来说明文本涉及的思想情感。这样的方法在一定程度上能确保学生语言运用能力、口头表达能力的增强。那么，在小学时期语文课程中，教师要积极展现“微朗读”教学方法的优势，帮助学生将语言方面能力进行提高、强化。

（二）有利于培养目前学生的阅读习惯

新时期设置的“微朗读”教学活动可以培养学生的阅读习惯，也就是在每天定时、定量朗读的基础上维护学生良好的阅读能力，进而针对“微朗读”教学来说，能够帮助学生理解文本、深入体会及感知作者的思想情感，长时间下来极易提升学生的阅读理解能力。为此，在现阶段语文教学过程中，教师要真正展现“微朗读”教学的相关优势，进而调动学生学习的自主性、积极性。

（三）有利于促进目前学生的情感交流

目前，“微朗读”教学活动可以促进教师与学生之间、家长与学生之间的情感交流。在“微朗读”的过程中，学生能够感受到、感知到教师的关系、爱护，在较长的时间中容易增强学生对教师的信任感、亲近感，对参与学生教育的家长也是如此，如：家长在“微朗读”教学活动中，会和学生一起分享阅读的快乐，以此进一步增进学生和家长之间的距离；又如：在“微朗读”的教学活动中，家长真正熟知阅读对现阶段学生学习语文基础内容、理论知识的优势，间接调动学生在阅读方面活动的积极性、自主性。

（四）有利于提升目前学生的文化素养

“微朗读”教学活动可以提升目前学生的文化素养，在朗读经典文学作品的基础上，学生不单可以了解较多的文化知识、历史背景，而且还可以拓宽视野，如：学生在朗读的过程中，积累语文科目涉及的优美词汇、句型等；又如：学生在“微朗读”的过程中，会不自觉地记忆高级词汇、高级句型等。

（五）有利于促使家庭教育与学校教育之间的融合

“微朗读”教学活动可以促使家庭教育与学校教育之间的融合。在家庭中，家长可以引导学生阅读、朗读，长时间下来容易培养学生在这一阶段的阅读兴趣和习惯；在学校中，教师可以组织学生参与集体、个人等方面的朗读活动，主要目的在于提高小学时期学生的语言能力、阅读能力。由此发现，这样的教育模式会进一步促进学生的全面发展。

总的来说，新时期推出的“微朗读”教学活动在小学语文学科教学过程中具有一定的意义、内涵。为此，教师应当重视、关注“微朗读”教学活动的开展，才会进一步扎实学生的朗读基础，最终实现小学时期学生全面发展的教学目标。

二、新时期家校共育理念下展开小学语文“微朗读”教学存在的一些问题

（一）“微朗读”教学内容不够丰富

在小学语文学科教学过程中，朗读一直是一项非常重要的教学内容。就目前语文课程“微朗读”教学来说，存在着教学内容不够丰富的问题，如：教材方面，虽然包含大量的文章，但这些文章往往缺乏明显的创新性、多样性，无法进一步满足学生对朗读的需求，也就难以增强学生在小学阶段的朗读能力。

（二）“微朗读”教学方法单一、低效

现阶段语文课程“微朗读”教学存在教学方法单一、低效的问题，主要是因为教师坚持沿用传统时期的教学方法，未能花费大量的时间、空间整合，未能掌握“微朗读”教学对目前学生学习语文学科的作用、优势，如：有的教师缺乏对“微朗读”教学的深入研究、探索，也就不能在熟知学生实际情况的基础上运用科学、合理的教学方法。

（三）小学时期学生对“微朗读”的兴趣不高

小学阶段语文“微朗读”教学的目标在于提升学生的朗读兴趣、朗读能力及朗读素养。就目前实际情况来说，依旧存在着学生对“微朗读”兴趣不高的问题，致使学生对“微朗读”教学活动产生厌烦、烦躁等心理情绪，原因如下：教师的“微朗读”教学内容、教学方法往往不能满足学生的实际需求，也就无法激发学生的兴趣；另外，一些教师缺乏对学生个性、需求等其他方面的关注，最终没有采用有效的方法激起学生的热情。

（四）家长、学校出现沟通不畅的现象

家校共育是现阶段提高语文学科“微朗读”教学效果的重要方法。但就实际情况来看，小学时期的“微