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通过“尺规作图”突破几何的局限

尺规作图的教学在小学阶段的数学学科教学中具有特殊的作用。小学生普遍处在好奇心最强烈的阶段。面对“尺规作图”这一新鲜事物，学生往往会乐于探究何为“尺”、何为“规”，无刻度直尺和圆规这一组合能发挥怎样的作用。教师应当在这一阶段的教学当中引导学生对“尺规作图”这一概念进行探究，了解尺规作图的理论基础，学习尺规作图的作图方法。

一、尺规作图的含义与渊源

尺规作图需要借助直尺以及圆规，绘制出几何图形，在几何知识的学习过程中能够发挥重要的辅助作用。尺规作图能够使学生的动手实践能力和空间想象能力得到良好的培养，推动学生的全面发展。这一方法也得到了越来越多的关注。在数学学科的教育实践当中，尺规作图也始终受到关注与应用。尺规作图最早来源于雅典时期，并在漫长的历史发展当中衍生出了许多有趣的问题。尺规作图在当下已经发展成为几何教学中的重要部分，成为学生研究几何问题的重要工具。

二、尺规作图在小学几何教学中的价值

在小学阶段的教学工作中，往往还要面临着学生基础薄弱的问题。而能否在这一阶段打下良好基础，决定了学生未来的数学学科学习之路是否顺畅。尺规作图可以充分提高学生的基础知识水平，进而增强学生对基础知识的理解，使学生具备更强的解决问题的能力，并使学生的逻辑思维能力得到锻炼，使学生具有更强烈的学习热情。在数学学科几何知识的学习过程当中，尺规作图能够对学生的多项技能水平进行很好的锻炼。在尺规作图的过程当中，学生可以锻炼推理能力、问题分析能力与逻辑思维能力，从而提高综合素质和个人能力。

（一）动手操作能力的增强

几何图案往往需要借助一些辅助工具以及辅助线来认知。因此，要想解决数学学科中的几何问题，就必须具备一定的动手能力。尽管在数学课本上的那些公式和定理，已经经过了众多优秀数学家的验证，但这些被整理和总结出来的公式定理往往过于简练，对于小学阶段的学生来说，因为他们还处在思维发育并不完善的时期，所以很难在短时间内理解和接受。学生往往需要通过死记硬背来记住这些知识点，却并没有将知识点真正融会贯通。要改变这一现状，就让使学生更加直观地进行观察和实际动手操作，从而使学生真正对书本上所讲解的公式定理产生思考，进而理解公式定理的推导过程。例如，在《矩形周长》一课当中，需要使用直尺完成直线绘制，并依靠圆规完成对固定距离的确定。尺规作图这一技能，正是通过这两个特性来实现的。因此，学生在学习尺规作图的过程当中，就必然要学习对直尺和圆规的运用。

（二）几何抽象能力的提升

在学习数学学科的几何知识时，肉眼观察是一个重要环节。尤其是所面对的知识点具有较强的抽象性时，教师需要引导学生了解怎样在直观的图形中表达出抽象的数学概念。直观的图形在几何知识的教学当中具有举足轻重的地位，尤其是对于小学阶段的学生而言。教师应当注意图案的精细程度，在尺规作图的过程当中，需要做到更加精确，从而减小误差，图形以更加直观的形式呈现出来，进而引导学生思考，激发学生的探索热情，使学生能够体会到数学学科的特殊魅力所在。通过尺规作图的锻炼，学生能够依靠动手实操近距离接触图形的构成，了解其几何特性，进而形成更为完备的几何思维。广大教育工作者应当注意引导学生形成尺规作图的基本概念，使学生了解尺规作图是如何实现的、能够作出何种图形以及不同的图形尺规作图的操作步骤，并了解尺规作图背后的原理，增强空间感与想象力。例如，在人教版四年级下册的《三角形》一课中，学生需要利用三条给定长度的线段，并依靠尺规作图的方法，以圆弧确定焦点，使三条线段能够移动拼接，形成一个三角形。学生在这个过程当中能够体会到线段是如何转化为图形的，也能够在动手实操当中展开思考，组成三角形的三条线段之间的关系，进而探究怎样的三条线才能够组成三角形，从而使学生推导出能够构成三角形的线段有怎样的特性、互相之间存在着怎样的关系，从而对三角形这一图形的了解更加深入。

三、小学数学尺规作图教学现状

从学习的角度来看，一方面要运用学习过的知识进行未知世界的探究，另一方面要运用学习过的知识展开问题的解决。因此，必须将学习与生活互相结合，让书本知识融入生活。尺规作图是一种较为简单的实践。就小学数学教学而言，当成功引入尺规作图这一课题后，不仅有利于新课标要求的更好满足，而且有利于学生创新能力的深层次培养，尤其是符合综合素质培养的实际需求。创新能力和思维方法的培养将为学生未来的发展打下良好的基础。

（一）新课标中对小学数学尺规作图的要求

新课标中规定了在义务教育阶段的培养要求，并对这些要求进行了细化。从小学中段学生角度来看，要在尺规作图的作用下，既要掌握已知线段绘制的方法，也要掌握将三角形三条边绘制在同一条直线上等方式。高年段的学生还应当学会利用圆规画圆以及利用尺规作图探究三角形的特点与三边关系。与以前的课程标准相比，新课标在尺规作图方面更加