原创力文档- 1、本文档共3页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
分数的初步认识教学设计
内蒙古自治区满洲里市旺泉小学孙锦梦
教学内容：人教版小学数学教材第五册第91—93页“认识几分之一”。
教学目标：
1.结合具体实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。
2.通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。
3.体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重难点：认识几分之一，感悟分数的含义，能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
教具、学具准备：多媒体课件，圆形纸片，正方形纸片，实物投影仪。
教学过程：
一、情境导入，体会分数产生
1.谈话，出示课件，引导学生观察场景图中的各种食品。
师：明明和亮亮正忙着分东西呢。瞧！他们带来了很多好吃的东西，都有什么呢？生：四个苹果、两瓶水。
2.引导学生把场景图中的各种食品平均分。
师：他们想每人吃到同样多，你能帮他们分一分吗?我们从苹果开始分吧！
生：每人分两个。（课件演示）
矿泉水怎样分呢？生：每人分1瓶。（课件演示）
师：你们能用我们学过的一个数来表示吗？（预测：学生会出现困难，如果有学生说出正确答案，师给予肯定）
师：看来生活中有的结果并不能用整数来表示，我们需要认识新的数——分数，刚才说的一半也就是分数1/2，这节课我们就来认识分数。
（评析：注重从学生感兴趣的事情分东西入手，学生师同时演示，在分的过程中学生发现问题。从学生生活实际引入，使学生对数学产生亲切感，并激发了学生探究问题的欲望。）
二、动手操作，理解1/2、1/4的意义
1.强化平均分。
师：我们接着来帮助他们分蛋糕，应该怎么分呢？（课件演示分蛋糕的过程，没有平均分）你们同意吗？
生：不同意，没有平均分。（课件出示平均分）
师：每人分到同样多才是平均分。
2.初步感知1/2。
师：把这个蛋糕平均分成了几份？生：两份。（课件出示）
师：半个蛋糕是其中的几份？生：一份。（课件出示）
师：平均分成两份中的一份我们用1/2来表示。（引导学生读写1/2）
3.讨论
师：右面的这一份能不能用1/2来表示？（让学生互相说一说刚才分的过程。并课件演示）
4.拓展延伸引出1/4
师：看到好吃的蛋糕，又来了两个小朋友，现在应该怎样分才公平呢?为什么是蛋糕1/4呢？
5.动手操作，深化1/4。
师：刚才我们一起认识了蛋糕上的1/4，你会找出图形中的1/4吗？学生动手折，同桌交流不同的折法并汇报。（找正方形的1/4时请几位同学分别演示，并比较几种分法。）
师：（追问）为什么折法不一，形状也不一样，却都是这张正方形的1/4？
生：因为都是平均分成了四份，涂色的是其中的一份，所以是他们的1/4，师：通过刚才的动手操作，你觉得分数和什么有关，和什么无关啊？
生：分数和平均分的份数有关，和分的形状、大小无关。
（评析：以动手操作为主，让学生理解1/2、1/4的含义，这一环节的设计，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料，真正把学生推到了学习的主体地位。）
三、尝试迁移，认识几分之一
1.类推1/3。
师：判断的最后一题为什么不是1/2？
生：因为它平均分成了三份是1/3。
师：为什么这个是1/3啊？
2.迁移其他的分数
师：这位同学真了不起，他能用我们刚才学习1/2的方法找到了新的分数——1/3，真棒！
师：你能找到新的分数吗？能告诉大家找分数的方法吗？
生：只要把一个物体平均分成几分，每份就是它的几分之一。
3.总结提升：刚才我们认识的分数都是把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。（板书）
（评析：注重知识迁移，不断完善学生的认知结构。）
四、主动探究，比较几分之一的大小
师：刚才同学们帮明明和亮亮各分得了这个蛋糕的1/2，可是现在明明想多吃点，他想了个主意．让亮亮吃其中的1/2，而自己吃蛋糕的1/4，同学们，明明的这种分法能多吃吗？（多媒体课件演示，对比同样大小的圆片1/2、1/4的分数图，让学生独立比较，再和同桌说说比的方法。）
师：（引导学生观察实物）同样大的蛋糕比较我们得出1/2比1/4？生：大。
师：那要是1/8和1/2、1/4相比呢？生：1/8更小了。平均分的越多，每份就越小嘛。
归纳：同样大小的圆，平均分的份数越多，每一份就越小。
（评析：又给学生创造了动手操作、探索新知的机会。通过让学生动手对比，小组交流，学生获取了怎样比较分子是1的分数大小地方法）
五、运用新知，解决生活中的问题
1.估分数的大小，培养对分数的数感。
2.运用分数解决生活中的问题。
3.介绍生活中的分数。
4.向课外延伸。
师：同学们，只要大家在日常生活做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数
文档评论（0）