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合作学习理论指导下的高中英语阅读教学探究

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）提出了整合课程内容六要素的英语学习活动观，包括学习理解、应用实践、迁移创新三类层层递进的学习活动（郑梦霞2022）。在课程目标引领下，通过师生合作、生生合作的方式进行一系列活动，在活动中培养学生的英语学科核心素养。这体现了以学生为主体、教师引导的新型教学理念。合作学习作为一种有效的教学策略和学习方式，对改进高中英语阅读教学，提高学生学习能力具有重要作用。目前，很多学者针对合作学习展开了具体研究，合作学习在英语课堂上也得到了充分体现，然而仍有问题值得关注和探讨。结合已有研究，进一步分析合作学习在高中英语阅读教学中的应用，希望发挥合作学习的优势，提高高中英语阅读教学水平。

一、合作学习理论及相关研究

（一）合作学习的定义

合作学习是以小组为基本组织形式，小组成员互相帮助，共同达成学习目标的活动（高艳2001）。也就是说，合作学习是以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，其具体实施需要综合考虑和分析（王存智2005）。与传统的英语教学不同，合作学习有其独特的教学理念。

首先，在互动中促进师生合作、生生合作，改变传统被动学习的方式。英语教学不再是教师讲、学生听，而是通过师生、生生之间的互动，在语言交流活动中推动英语教学目标