（省级）人教八下《20.1.1_加权平均数》教学设计（张佳琦-三门峡灵宝二中） (3).docxVIP

20.1平均数（1）

课例：平均数

教材选择：“人教版”数学八（下）20.1平均数（1）

作课：张佳琦三门峡灵宝市第二初级中学

评析：杨丽三门峡教育局教学研究室

内容和内容解析

内容

加权平均数

内容解析

本节课是人教版八下第二十章数据分析第一节平均数的第一课时。数据分析是统计的重要环节，平均数是衡量一组数据集中趋势的重要统计量，是度量一组数据波动大小的基准，因此学习平均数是学习方差的基础。当一组数据中各个数据重要程度不同时，加权平均数能更好地反映对某些数据的侧重，权反映的是数据的相对重要程度，当一组数据中每个数据的权相同时，加权平均数就是算术平均数。让学生认识权的重要性，渗透平均数与权的统计思想，培养学生的统计观念，逐步学会用数据说话，为后续学习其他统计量积累经验，奠定基础。

因此，本节课的教学重点是：掌握加权平均数的计算方法

目标和目标解析

目标

在具体情境中，理解权与加权平均数的意义，掌握加权平均数的计算方法；

在探究过程中，理解算术平均数与加权平均数的区别和联系，培养学生的探究意识；

在活动中体会加权平均数对于决策的作用，能利用加权平均数解决一些实际问题，发展学生的数学应用能力。

目标解析

在具体情境中，引入加权平均数，联系小学所学习过的算术平均数，通过算术平均数的算法变异，理解权的意义，类比算数平均数的计算方法，归纳得到加权平均数的计算方法，渗透平均数与权的统计思想。

在实际问题中，探究对数据加权以后将会对计算结果产生什么影响，以及改变权重将会对计算结果产生什么影响，让学生理解算术平均数与加权平均数的联系和区别，感受由特殊到一般的数学思想，培养学生的探究意识。

通过生活中的实例，让学生体会加权平均数的作用，了解什么时候用算术平均数，什么时候用加权平均数，以及如何合理的设计权重，来解决一些实际问题，发展学生的数学应用能力。

学情分析

学生在小学已经学习了简单平均数的概念和计算方法，在七年级学习了数据的收集、整理与描述，本章在此基础上，学习利用数据的数字特征刻画数据的分布特征，可以加深学生对知识的理解与应用，但是由于“权”的概念较为抽象，学生在理解权的意义时可能存在困难，对于加权平均数的本质理解与分析应用上，还不熟悉问题的研究方向和方法。

因此确定本节课的难点是：理解“权”的意义，并能利用加权平均数解决一些实际问题。

教学策略分析

本节课采用多媒体教学平台，运用“情境教学”、“探究式”、“小组合作”等多种活动教学方式，经历“权”之初感知，“权”之深体验，“权”之巧辨析，“权”之活应用，“权”之再回首五个环节，每个环节都是在学生的自主学习探究中逐步深入，到深度理解，再到灵活应用，圆满的完成了知识体系的产生、建构与发展，体现了以学生为主体的“生本意识”。

在概念教学中，插入视频创设情境，让学生感受数学就在身边，提高学生的学习兴趣，激发学生主动参与教学活动。运用概念同化，类比小学学习的平均数，设置有效问题串，引导学生建构加权平均数与权的概念，说明数学知识之间是相互联系的，渗透由特殊到一般的数学思想。

在教学内容选择上，创造性的使用教材，选取能够激发学生学习兴趣，体现统计思想的案例素材，通过经历对具体案例的探究，体会权对决策的影响，让学生感受引入权的必要性，理解权是量化数据重要程度的特征值，渗透加权平均数与权的统计思想，发展学生的理性思维。

利用手机投屏展示学生学习成果，纠正学生出现的问题，为学生创设民主、和谐、自由的学习氛围，渗透知识形成过程，注重学生体验。

教学过程设计

“权”之初感知

1.导入：第二届央视主持人大赛引发收视热潮，请大家观看视频，注意选手的得分是如何计算出来的？

师生活动：教师播放视频，学生认真观看，并回答问题，教师板书计算过程。

师：为什么这样算？这节课就让我们来学习一个新的统计量—加权平均数。教师板书课题，出示学习目标，明确重难点。

【设计意图】通过视频导入，给学生以视觉上的冲击，同时紧扣主题，使学生产生认知冲突，激发学生的学习兴趣和求知欲，体会生活中处处有数学，为本节课的学习埋下伏笔。引入课题加权平均数，明确学习目标和重难点，为学生学习本节课指明方向。

2.通过一系列的问题串层层深入，理解权与加权平均数的意义，掌握加权平均数的计算方法。

问题1：大众评审团的得分是如何计算出来的？

追问：如果小米的最终成绩也按照这样的方法该如何计算呢？

你能用乘法分配律将其展开吗？

将分数化成百分数等于多少呢？

这两项成绩各占百分之五十说明了什么？

将百分比化成比的形式是多少呢？

学生活动：根据小学所学习过的百分数的意义，学生基本可以说出两项成绩各占百分之五十说明两项成绩的重要程度相同。

师：因此刚刚的计算过程也可以看成两项成绩各占一份，再除以它们的总份数2，说明两项成绩同等重