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经验

项目化学习在小学高段语文阅读教学的运用

■福建省厦门市同安区第三实验小学杨晓艺

项目化学习具有极强的应用属性，在当代教育目化学习运用到小学高段语文阅读教学实践中的价

中被广泛应用。将项目化学习运用在小学高段语文值显著，值得推广和应用。

阅读教学中，可以打破传统教学模式的限制,教学内（一）以实践教学的过程为根本

容的整体性更强，更符合小学高段语文阅读教学的在小学高段语文阅读教学中，教师往往只是围

基本要求,这不仅肯定了项目化学习的运用价值，同绕教材中的阅读材料进行解析，由教师对阅读进行

时衍生出具体、可行的策略与方案，最终达到提升小深入挖掘和剖析，带领学生围绕阅读教材探索实践

学高段语文阅读教学质量的目的。路径，自上而下的方式导致小学生失去了思考的过

一、项目化学习在小学高段语文阅读教学中运程,很难达成思维创新力，也导致小学生对阅读的感

用的必要性知停留在浅层次，极容易出现片面化的理解问题，为

项目化学习是一种全新的教学模式，其所展现协调和处理这一问题，项目化学习成为一项新的选

出的价值毋庸置疑。如何挖掘项目化学习的效果和择。项目化学习实践中，由于小学高段语文阅读是

质量，成为当前摆在眼前的一大难题。为解决该问以项目化的实践方式展开，要求小学生围绕项目本

题，则尝试摸索教学改革的新方案，项目化学习在小身进行主动思,深入探究解决问题的具体方案,不

学语文阅读教学的运用有其必要性。断提升项目化学习质量。小学生对新鲜事物的感知

首先，项目化学习是小学高段语文阅读教学的能力普遍较强，要想保证小学语文阅读的有效性，需

—种重要的学习方式。语文课堂是一门学习语言文要教师尝试开发和打造实践性的教学方案,使学生

字的综合性、实践性课程，目的在于培养学生的语文的核心素养得以养成。

综合素养。小学语文阅读教学中核心目标是培养学（二）以灵活的教学安排为保障

生语文学科核心素养，促进学生核心素养的发展。在传统的小学语文阅读教学实践中，教师往往

小学语文的阅读教学实践中引入项目化学习，势必把教学重点放在小学生对阅读资源的理解上，以此

为小学生接触语文阅读提供新空间，打破传统语文来达到得分目的。唯成绩论的方式显然并不可取，

阅读教学模式的僵化发展局面。其次，目前小学语且在该背景下小学语文阅读教学实践也仅仅是表层

文阅读教学面临诸多问题，中学生学习的状态是被内容的挖掘和剖析，无法从思想上起到引领和感染

动的，缺乏对内容的深入探究,缺少对技能的实践运的效果。为妥善解决该问题，项目化学习提供了新

用,并且阅读学习仅停留在表层,对阅读结果的转化的思路，项目化学习强调以项目化为核心,围绕项目

效果并不理想。为妥善解决上述问题，教师需要摸内容激活小学生的主动探究积极性，使小学生对阅

索全新的教学模式。相比于传统的阅读教学模式，读内容的解析更加深刻,并能够透过其中的内容感

项目化学习在小学高段语文阅读教学中的应用,为知作者想要表达的思想情感与精神实质。在选择项

小学高段学生的阅读体验提供坚实保障，让阅读教目化的教学内容时，教师要挖掘其中传递出的深刻

学的基础环境得到更新,让学生情境化学习真实化。意蕴,