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评析经验

小班化教学模式下初中英语分层教学对策分析

■江苏省南京外国语学校仙林分校燕子矶校区林霞

随着新课程改革的逐步推进，教育教学水平生的学习需求，也有可能让学困生出现掉队的情

得到了显著发展，“以人为本”的学生观逐渐在各况，致使学生丧失英语学习的热情。而分层教学策

学科的教学实践中得到了充分体现，不少具有革略在教学目标的设置上则更有针对性，意在让每个

新性的教学策略应运而生。以英语学科为例，“小学生都能取得自己能力范围内的最大进步，从而提

班化教学模式”与“分层教学策略”的出现使英语高学习的自主性与学习效率，避免在学习过程中做

课堂迎来了新机遇，能够更好地提高学生的英语无用功，让学生真实体验到学习的快乐，并看到自

学科素养，增强教学效果的同时提高学生英语学己的进步。

习的积极性，促进学生英语综合能力全面发展。二、小班化教学模式下初中英语分层教学的意

基于此，作为初中英语教师，应当树立创新理念，义与优势

加强对小班化教学模式下初中英语分层教学策略（一）落实素质教育的理念

的认识与理解，并运用科学的手段，最大化地发挥在“双减”政策的大背景下，学校对素质教育的

其在课堂教学中的作用。关注程度得到了显著提升，学科教学的主要目标从

一、小班化教学模式与分层教学策略的概述“应试”转变为提高学生的综合能力。小班化教学模

（一）小班化教学模式的概述式下分层教学的实施在很大程度上顺应了新时代的

在传统的大班教学中，教师是教学活动的主体，教育趋势，不以提高学生的考试成绩作为教育教学

教学面向整齐划一的班级全体，教师的关注重点放的全部要求，而是将在学生能力范围内促进学生综

在“大部队的学习进度”上，而忽略了对学生个体的合水平的最大提高作为教学的主要目标。在这种教

关心。与大班教学不同，小班化教学更关注学生之学目标的引领下，教学策略多有革新，教学形式丰富

间的个体差异，将学生作为教学活动的主体，而教师多样，推动了教学朝着个性化、趣味化、全面化的角

起必要的引导作用。小班化教学围绕学生的个体发度发展，切实提升了教学效果。

展而进行教学活动的设计，突破了时间与空间的限（二）提高学生学习的自主性与教学效果

制，并在一定程度上实现了时间与空间的重组，让学英语教学的目的从来不是让全体学生都运用

生的学习活动更具灵活性与自主性。小班化教学模统一的学习方法，经历统一的学习过程，朝着统一

式是基于集体教育与个人教育的有效探索，是二者的学习目标而努力。事实上，英语教学的重点应让

的最优结合。此外，小班教学拉近了教师与学生、学每个学生都能在自己的能力范围内通过最合适的

生与学生之间的距离，提高了师生双方在学习过程教学方略，取得最大进步，实现自己学习水平范围

中的强度、密度与效度，让学习过程真实地发生在学内的最大目标。教育的宗旨不是培养同样的人，而

生身上。是尊重每个人的不同。在小班化教学模式下，对学

（二）分层教学策略的概述生采用分层教学的方式具有重要意义与作用，这意

如果说小班化教学关注教学的模式与方略，那味着不同层级的学生可以通过不同的教学方案来

么分层教学的关注点则放在教学目标上。在传统满足自己的学习需要。在这个过程中，学生的潜能

的教学模式中，小到一个班级，大到一个年级，不同得到充分激发，自主性会逐步增强，课堂参与度也

学习水平的学生却有着同样的学习任务与学习目会显著提升。同时，学生可以通过个性化的学习过

标，这种整体性目标忽略了学生的个体差异，基本程与目标制定，培养学习的自主性与自觉性，使教

顾及了中等水平学生的学习情况，却无法满足学优学效果显著提高。

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经验评析

三、小班化教学模式下分层教学的实践路径悉