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经验评析

小学高年级儿童阅读整本书的指导策略

■江苏省盐城市滨海县东坎街道中心小学李海燕

小学语文课程包含多种教学形态，整本书阅读够体会到自身思维和认知的变化，有助于丰富反思

就是其中一种。在最新一轮的小学语文课程改革性认识。

中，整本书阅读取得了社会各界关注。近年来，小学（三）促进阅读策略的综合运用

高年级学生的综合素质培养得到越来越多的重视，阅读整本书往往要花费很多时间，如何保证阅

而阅读能力培养应当成为教师教学任务的重点内读状态的连续性，整合全部阅读信息并获得完整感

容。本文就小学高年级儿童阅读整本书的价值进行受，都需要学生采用合适的阅读方法。正是由于阅

了简单分析，总结了在这一过程中存在的问题，并提读量较大，时间跨度较长，才更需要学生进行适当规

出相应的指导策略，希望能够提升小学高年级儿童划，从而保证阅读收益最大化。相较于单篇文章，整

的阅读水平，解决他们在阅读过程中遇到的障碍，切本书阅读离生活化阅读的距离更近，选择什么类型

实提升阅读能力和人文素养，为其未来的成长和发的书籍、如何读完一本书、以什么方式记录阅读收

展奠定基础。获，都具有较强的个性化特点，需要学生根据阅读材

与单篇阅读和短篇阅读相比，整本书阅读能够料的实际需要选择合适的阅读策略，有助于学生将

为学生提供更丰富且具有连续性的阅读内容，让他自己平时掌握的阅读策略综合地运用起来，逐渐达

们在阅读上投入更多时间，切实提升阅读水平。到应用自如的状态。

一、小学高年级儿童阅读整本书的价值（四）承载综合能力的进阶发展

（一）提供相对完整的文化场域现实生活中存在着各种各样的问题，需要学生

在信息多元的时代，引导学生树立民族自豪感具备综合性的问题解决能力。整本书阅读要求对行

并学会尊重各国的历史文化，是语文教学应当承担文脉络加以梳理，筛选并确定阅读策略，对阅读主题

的责任。尽管单篇文章也能够在一定程度上承载文进行深入理解等。在这一过程中，能够调动起学生

化，但大多是文化场域中的某一个现象或场景。而的各方面能力，是促进其综合发展的优良载体。从

整本书则像一个不断展开的画卷，能够为读者更全某种程度上来说，可以将整本书阅读比作一个综合

面、细致地展示一个生活图景，将不同文化内容联系性实践活动。在阅读、鉴赏、评价的过程中，学生解

到一起。这样一来，学生不仅能看到某一点，也能看决实际问题的能力得到提升，其品格修养也能够得

到与之相关联的其他点，真正把握某一点的来处和以完善。

去处。沉浸在完整的文化场域中，学生能够获得更二、小学高年级儿童阅读整本书存在的问题

丰富的信息，建立起完全的文化印记。一方面，公共阅读资源相对匮乏，小学高年级儿

（二）推动认识过程逐渐完善童阅读量不足。尽管我国的公共文化设施处于不断

在进行整本书阅读时，学生需要付出较多的时完善的过程中，但仍然有部分地区存在着图书馆少

间来感受一种庄重的闲适。尽管阅读活动整体上给的问题，难以满足小学高年级儿童的阅读需要。他

人一种安静悠闲的感觉，但其所包含的认知和吸收们主要的阅读途径就是买书或利用智能设备进行阅

过程则是庄重严肃的。整本书能够为学生提供庞大读，不能享受到完善的公共文化服务。另一方面，小

的信息量和完整的信息链，信息之间具有较高的关学高年级儿童的自主阅读意识不强，学校和家长的

联性。学生在阅读时能够不断地透过现象发现本引导教育有待提高。父母工作繁忙的情况下，大多

质，经历建构——解构的循环过程，从而产生新的认数儿童的家庭教育工作主要由祖父母承担，由于祖

知和思考。更重要的是，随着阅读的推进，学生还能辈的受教育程度相对有限，认知能力不强，不能为孩

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评析经验

子提供良好的家庭教育氛围。在这一环境