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I理论与实践I观点I
小学数学解决实际问题教学策略探究
■江苏省连云港市东港小学程伟
数学解决实际问题是考验数学基础知识的_种量。学生要耐心阅读题目，从而找出题目中的关键
形式，是小学数学的重点和难点，其题型丰富、结构信息,正确解答问题。学生要学会在读懂题目含义
多变，在解题过程中要求学生有较高的逻辑思维能的同时能使用自己的语言将题目大意叙述出来，从
力。学习知识的目的就是应用于生活，数学也是这而知道30%是多出来的打印数量，得出新打印机平
样。学生推演问题和思考问题的能力越来越受教师均每小时可以打印520份学习资料。
重视。教师要引导学生学会正确的应用数学解决实二、明确解题过程,细化解题步骤
际问题，形成解题思路,提高数学学习效率。从以往小学生解决数学实际问题的经验来看,
一、加强审题能力,读懂题中细节学生们之所以无法提高解题能力和效率，是因为教
审题就是要求学生学会阅读题目并且能读懂题师在讲解实际问题时,学生很难充分地理解解题步
目。解决实际问题有独特的逻辑性，可加强学生的审骤，在自己投入解决实际问题解题时，甚至无法梳理
题能力,使学生学会捕捉题目中的细节,能够反复阅自己的解题思路。在这样的情形下,小学数学教师
读并解决实际问题,分析已经看到的题目信息和所给在解决实际问题的教学过程中，应该对传统的教学
条件与所求问题之间的关系，确定题目中已知和未知观念进行转变,对学生的课堂主体地位给予重视,从
之间的联系。学生可以结合所学数学基础概念和基而采取有效的教学方式,组织学生主动参与课堂活
本解题公式,从问题出发寻找解决问题方法,使用逆动,让他们以已学知识为基础,尝试着自己参与解题
向思维思考问题，使用发散思维寻找正确答案。清晰过程。在了解学生的解题困难后，教师尽可能地明
认识题目中所给条件的含义，可以标记题目中重点知确解题过程,细化解题步骤,以此激发学生的解题兴
识，厘清思路，防止思路紊乱。用数学解决实际问题趣,保持学生的解题动力，培养学生的逻辑思维能
的题目中往往隐含内涵条件,学生如果没有正确读懂力。如在“折扣”一课的教学中，该课程教学不仅是
题目中的信息,很容易被其他条件误导,增加解题难为了让学生掌握相应的知识点，更是为了学生学习
度。读懂题目内涵是解决数学实际问题的第一步，也以后能在生活中进行实际应用，理解该知识的学习
是最重要的一步。学生需要敏锐地捕捉题中线索，抓意义。所以具体来说，教师应该在课前，让学生说出
住问题本质,从根本上解决问题。折扣在生活实际中的应用,说明打折的意义和计算
例如，学校最新引进一批学习资料需要打印，学方式，讲述商业打折和问题之间的数量关系。
校打印室有新旧两种打印机，旧打印机每小时可以在用折扣解决实际问题的教学中，教师要提前
打印400份学习资料,新打印机效率比旧打印机效了解学生的学习兴趣，在实际中列举出学生感兴趣
率高，平均每小时比旧打印机的工作效率高30%。的内容，并根据案例创设合理的教学情境。如利用
请问新打印机每小时可以打印多少份资料？现代化的教学设备，出示学生喜欢的购物图片，其中
学生在粗略阅读题目时，由于观察不够细致，很要包含打折信息。在学生们注意到某些物品标上打
容易把400x30%当作新打印机打印出来资料的份
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