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小学音乐欣赏教学有效提问探究

■甘肃省平凉市晓編区镇太统小学杨英

音乐欣赏教学的目的是让学生接触不同风格际上是以学生的接受能力为基础，因此，教师在设

的音乐作品，以聆听、感受作为基本途径,达到培养计问题时除了从教学内容上进行思外,还需要

学生感受美、体验美、创造美的能力。对于小学生而虑到学生的客观情况。

言，运用丰富的课堂教学形式和多元化的音乐教学（二）实时性

方法不仅可以提高学生对音乐的学习兴趣，还有助音乐是一种时间艺术，其音乐形象的塑造以及

于进行学生音乐核心素养的培养。提问作为音乐欣音乐情感的表达都是在音响的进行过程中完成的，

赏中经常用到的方法，在教学中起到了引领、启发、所以从音乐的个性角度看,在教学过程中,应当及时

激发和培养学生学习兴趣的作用。在当前小学音乐地进行提问，但是提问的实时性不是指提问的即兴

课堂教学改革和核心素养培养的背景下,在教学中性,而是教师在备课过程中已经将问题预先设计出

如何从立德树人的角度体现出问题的有效性、功能来，以便于在教学过程中实施。在具体实施方面，可

性,是一个值得深入探讨的问题，本文以小学音乐欣以以聆听作品进行说明。一般在欣赏教学中，对作

赏教学作为基础,以有效提问作为研究的切入点，品的完整聆听要达到2~3次,即初次、再次、复次聆

结合教学实践探究小学音乐欣赏教学有效提问的策听,在每一次完整的聆听中，教师都需要根据学生对

略，旨在为小学音乐教师的教学提供一些有益的参作品的理解程度设置不同的问题，也就是要随着学

和借鉴。生感受和聆听的深度适时地提出不同的问题，这些

一、小学音乐欣赏教学中有效提问的特点问题既可以置于每次聆听之前，又可以置于聆听之

（_）针对性后,即以聆听作品所运用的时间作为轴心,实现前后

音乐欣赏教学以音乐作品为载体，在教学的各聆听与提问的紧密衔接，实时地使学生加深对作品

个环节中涉及不同的知识点，这些知识点既包括与的印氣以三年级上册欣赏曲目《阿细跳月》为例，

音乐相关的人文知识内容，也包括音乐本体中的各在三次聆听之前,教师应当抛出如下问题:乐曲表现

个要素。按照义务教育阶段音乐教学大纲和教学目了怎样的情绪？乐曲表现出了哪些形象？表现音乐

标的要求，在欣赏教学中应当注重音乐与相关学科形象时运用了什么样的节奏？通过对以上三个问题

的融合以及重视对音乐要素的感受和理解,这就决的设置，学生可以在不断深化理解音乐的基础上充

定了有效提问具有针对性的特点。在教学中要通分的把握音乐所要表现的内容和情感。

过问题的导向作用，使学生进入到学习的情境中。（三）贯穿性

教师在进行问题设计时,需要对教材内容进行深度一节完整的音乐欣赏课是由各个教学环节构

解读，从中探索可以形成问题的元素。以人教版四成的，每个教学环节虽然承担着不同的任务和教学

年级上册中的欣赏曲目钢琴曲《牧童短笛》为例，目的,但是各个环节并不是孤立地存在,而是相互衔

在让学生初次聆听前，应当设计这样的问题：“感接、环环相扣的，这就决定了在各环节中都需要进

受这首曲目与之前所学钢琴曲的不同之处，”这一行问题的设置，以此而形成一