携手合作 家园共育--幼儿园与家庭合作的新思路探析.pdfVIP

I启亦力经验

携手合作家园共育

—儿园与家庭合作的新思路探析

■甘肃省张掖市肃南裕固族自治县幼儿园杨爱琳

在幼儿的成长阶段，影响其成长发展的因素有很践能力、社会适应能力的培养以及独立人格的健全起

多,幼儿园教师以及家长在幼儿健康成长的过程中产着积极的导向作用。因此,家长要转变思维认知，充

生的影响最为深远。父母是引领孩子认识世界、感受分了解幼儿需求，促进幼儿的健康成长。

世界的第一任老师，幼儿园教师则是孩子进入学生时另外,部分幼儿园教师对自己的工作认知不

代的启蒙老师，双方对幼儿成长过程中思维模式的构足,认为在一切事物面前，幼儿的安全是第一位的，

建以及正确社会价值观念的建立起到了积极的促进对幼儿在成长阶段中的语言表达能力、逻辑思维能

作用。因此，幼儿园教师与家长之间的相互配合以及力、想象力、肢体能力等的培养没有给予足够的重

合作，可以促进幼儿在成长过程中综合素质的培养,视，不能准确理解幼儿教育的重要意义以及教育目

也可以为幼儿在未来的个人发展中建立健全独立人标。幼儿阶段是幼儿对世界认知最为懵懂的时期，

格奠定良好的基础。基于此，在“家园共育”的模式也是对世界最为好奇的时期，基于这个阶段的幼

下,幼儿园、幼儿园教师以及家长应该相互信任、互相儿特性，可知当下是幼儿学习和行为模仿的黄金时

配合,在进行幼儿教育的过程中达成一致目标。期。在这个时期，教师可以充分利用周围环境，激发

一、幼儿园与家庭的合作现状幼儿的创造力以及想象力。

（一）家园未了解幼儿的需求（二）家园对教育认知有偏差

随着社会发展过程中共同合作的倡导，幼儿教育家长与幼儿园教师对幼儿教育的理解有着较大

中“家园合作”的教育理念也传播得愈加广泛。“家园偏差。部分家长对幼儿园倡导的快乐教学以及在游戏

合作”倡导幼儿园、幼儿园教师以及相关教育专家、幼中贯穿教学的教学方式存在质疑并且不认同，在对幼

儿家长通过配合以及合作积极探索幼儿教育,并在探儿园反馈的过程中,提出了希望幼儿园在幼儿的日常

索过程中汇总新思路以及新方法，共同为幼儿的教育教育中添加识字、算数等教学内容等，以方便幼儿提

培养做出努力，从而促进幼儿在成长阶段中独立人格前熟悉小学一年级的教学内容，崇尚“笨鸟先飞”的学

的培养、综合素质的发展以及自主学习能力的提高。习理念，但忽视了这种违背幼儿成长规律的理念的危

现阶段在幼儿成长发展的过程中,家长对幼儿害性。部分幼儿园为了迎合家长，选择违背幼儿的成

的真实需求缺乏充分的了解，导致家长在培养幼儿的长以及教学规律,对家长提出的建议悉数采纳,提前

过程中走入了思维误区,并因此对幼儿教育过程中的教授幼儿小学一年级的课程内容，满足了家长不想要

方式以及方法产生了认知偏差。在部分家长看来，自己的孩子“输在起跑线”的愿望。在这个握苗助长

当下这个阶段孩子的，快乐主要来源于物质，物质需求的过程中家长并未考虑到其中的危害,对幼儿的教育

的充分满足可以提高孩子快乐的阈值,衡量孩子快乐需求存在着严重的认知不足。此外，还有部分家长对

与否的主要依据是看孩子的物质需求是否得到了充幼儿教育并不看重，认为幼儿园仅仅是在自己忙碌工

分的满足。幼儿作为一个独立的个体，语言表达能力作时帮忙照料孩子的地方，主要的关注点是孩子的安