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菽学研究

小学语文习作教学有效途径研究

■甘肃省天水市麦积区甘泉中心学校王保平

语文课程具有综合性与实践性的特征,强调学泛的特征进行习作教学计划的设计,推动学生语文

生应该在真实的语言情境中习得语言文字的运用方习作素材的累积与习作实践的开展，使学生在素材

法,并得到思维、情感与态度的发展,从而为学生的累积与写作实践中感悟语言文字的魅力，丰富情感

终身成长与全面发展奠定坚实的基础。语文习作教体验，培育审美情趣。写作素材累计与写作实践的

学作为语文教学的重要部分，其以推动学生的成长开展有利于强化学生的写作能力，使学生能够利用

与发展为目标,在发展学生核心素养中发挥着关键写作表达观念与情感，保障写作教学的实际效益，切

的作用。实发展学生的语文素养。

一、素材累积与练习强化在优化小学语文习作二、优化小学语文习作教学的途径

教学中的作用（一）深入挖掘教材资源，开展多样写作练习

（一）提升写作教学的质量语文教材是语文写作开展的基础,写作教学的

传统写作教学存在着枯燥、乏味的特征，单一的高效开展同样也离不开语文教学的支撑，因此，教师

素材累积形式严重抑制了学生写作学习的热情,写在组织写作教学时要注重深入挖掘教材资源,深入

作教学开展的质量不理想，通过写作学习学生难以剖析教材资源中蕴含的写作思路与写作技巧，让学

得到思维与能力的发展。而素材累积与写作实践的生围绕语文教材开展写作练习，夯实学生的写作基

高效开展实现了写作教学形式的丰富，学生写作素础能力，为写作教学的高效开展提供坚实的保障。

材获取途径被有效拓展,现实生活与写作学习的渠教师在围绕教材资源开展写作练习的过程中，要确

道也被打通,学生得以在趣味、多样的写作情境中丰保写作练习目标与教材内容的高度契合，让学生在

富知识储备，发展写作能力。同时，学生的写作学习仿写、扩写、改写以及续写过程中得到写作技巧与情

热情与动能也受到激发，他们能够在高度能动性的感体验的丰富，对性地培育学生的思维品质与写

引导下推进自主、合作与探究学习的开展。素材积作能力。

累与写作实践的组织对发展学生良好的学习习惯,例如:教师在围绕《爬天都峰》一课开展写作练

满足学生个性化的学习与成长需求均具有重要意习时，可以进行仿写训练，让学生参照《爬天都峰》一

义。总而言之,素材积累与写作练习实践的高效开文的写作风格与写作顺序进行仿写，分享自己的爬

展突出了写作教学的综合性、实践性,切实提升了写山经历，提升学生的写作能力;而当教师围绕《圆明

作教学的质量。园的毁灭》一课开展写作练习时，可以进行改写训

（二）发展学生的语文素养练,让学生给圆明园创造多样化的结局，激活学生的

在应试教育思想的长期影响下，学生、家长与教想象力与创造力，发展学生的语文素养。总之，写作

师对学生核心素养的培育均缺乏足够的关注,学生练习与课文内容的高度契合能够确保写作练习效果

在语文习作教学中仅仅能够机械应用累积的素材开发挥最大化,对优化写作教学效果具有积极意义。

展写作实践，学生的思维能力与写作能力难以得到（二）组织课外阅读实践，丰富学生写作内容

有效发展,学生语文核心素养的培育受阻