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小学三年级语文教学读写结合模式的研究

■甘肃省张掖市山丹县陈户镇新河学校闫新武

传统教学中，很多教师往往将读写分开，各自为表现方面，都是优中选优的作品。教师要充分挖掘

教，没有充分将读与写的教学任务内在联系起来。教材，将文章中的遣词造句的写作技巧以及写作特

其实读与写之间存在着一定的逻辑关系，二者相互点综合教学，从阅读中抓字词句的用法，提高学生的

促进、相辅相成，只有将二者相结合，才能发挥更大写作能力。另外，教师要精选一部分优秀篇目进行

的教学成效。因此，教师在小学三年级的语文教学精讲并拓展写作手法，为学生详细分析作者写作过

中要充分发挥读与写的结合功效，以阅读促进写作、程中运用的技巧以及思想感情表达形式，让学生运

以写作带动阅读，培养学生的语文素养，扩大他们的用自己的想象力展开仿写练笔。

语文知识量，促进综合能力的建构。学生完成仿写后，教师要对学生的练笔进行评

一、培养阅读习惯，积累素材价，规范学生的写作习惯，提高他们的写作水平。例

读书破万卷，下笔如有神。在语文教学过程中如在《装满昆虫的口袋》一课教学中，作者运用一定

阅读始终是教学的王道，足够的阅读量能够有效提的写作技巧描写了法布尔对昆虫的喜爱之情，从法

升学生的语感、理解能力及知识储备量，是最为有效布尔鼓鼓囊囊的口袋开始描述，充分抓住了法布尔

的学习方法之一。对三年级的学生来讲，他们还没的表情以及人物特征。教师可以为学生重点讲解该

有正式形成学习习惯，需要教师加以引导。尤其在篇目对人物形象描写的手法和技巧，随后让学生展

语文教学中，教师要充分监督并鼓励学生积极阅读开模仿练笔。再如，在《花钟》这篇文章的学习中，教

经典名著，养成良好的阅读习惯。通过大量阅读经师可以选择其中优秀的句子引导学生仿写，提高学

典名作，可以让学生充分感知中国传统文化的魅力，生语言运用能力，强化其写作技能，真正做到以阅读

并在此过程中积累写作素材。读书百遍，其义自见，促进写作，回归教材课本。

其中的道理不言而喻。三、提高文本理解，相辅相成

学生只有养成良好的阅读习惯，才能充分发挥阅读可以促进写作，写作也可以促进阅读。教

以读促写的功效，拓宽语文知识面，加深理解感悟，师在对学生进行读写教学的过程中，要注意培养学

树立正确的人生观。例如，学生在阅读经典名作时，生以写作促进理解的能力，在写作过程中，学生可以

教师可以为其推荐适合自身学习能力和兴趣的课外锻炼自己的思维能力，养成语言逻辑意识，培养语

读本，提升阅读效率，避免学生在阅读过程中走弯感，这种深入考虑语言内部逻辑的过程，能够充分增

路，形成错误的价值观。《诚实的孩子》《孔融让梨》强学生的阅读理解能力，提高阅读效率和质量。

《三毛流浪记》《小王子》等都是很好的阅读素材，教在小学三年级的语文教学中，课文的留白能够

师可以将这些篇目推荐给学生，并要求学生写一篇给学生充足的想象机会，让其结合学习内容、作者的

读后感，教师加以点评，从而形成一个正向的评价体思想感情以及写作技巧进行扩写，发挥想象力，表达

系，促进学生阅读习惯的养成，激发其阅读经典名作自己对文章的理解。选取其中某个故事情节进行改

及其他资料的兴趣。写或扩写，有助于学生加深对文章的理解以及想象。

二、回归教学课本，模仿练笔另外，研究表明，进行课文扩写可以有效促进学生写

在小学三年级的教学工作中，教师要充分解读作技巧的提升，加深对语文课文的理解能力，从而更

教学大纲，回归教学课本，因材施教，根据教材内容好地提高语文核心素养。例如在《富饶的西沙群岛》

进行读写教学。语文教材往往精选历年优秀篇目，这一课教学时，本课描写了西沙群岛的亮丽景色和

无论是在写作手法，还是在字词语句和语文内涵的各色海洋生物，表现手法非常值得学习。教师可以

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