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车刀角度教学方法探讨

摘要：本文结合教学实际，通过探讨车刀角度的教学方法，提出解决车刀角度这一教学难点，调动学生的学习积极性，提高学生学习的效果的具体路径。

关键词：车刀角度教学方法

一、车刀角度的教学特点和现状

1.教学内容抽象、难理解

车刀角度课程的教学目标是要求学生掌握刀具角度的几何参数，重点与难点是讲授车刀刀具角度的概念和理解。对于车刀的几何角度教学来说，存在着专业术语多和概念复杂的问题，再加上车刀几何角度由空间之中的点、线、面来组成，学生感到抽象和难以理解。

2.教学方法单一、难掌握

刀具角度由空间的点、线、面形成，空间概念不易理解，而且角度多，功用各有不同，教学一般都采用模型、黑板画图、挂图等方式来讲解，教学方法单一，而且在车间实习时，只有站在前面的学生才能看清楚教师的操作示范，教学效果较差。

二、车刀角度教学方法探讨

1.利用诱因，激发动机

（1）活动培养。教师先带学生到车间参观车床、刀具角度的刃磨，让学生加深对车削运动、车刀的实际位置及切屑的流出方向等的理解，为学习车刀角度知识进行铺垫。由于学生对图片、实物的认识比较敏感，记忆深刻，因此课前教师收集实物（不同角度车刀）、刀具角度刃磨的工作照片、典型工作录像等等，将抽象的文字表述内容转变成实物、图像的直观信息。

（2）吸引注意。为了引起学生的注意，调动学生学习的积极性，教师可以简明扼要地说明车刀的重要性，例如：教师直接陈述“三分技术七分刀”的理念，从而体现出刀具角度在应用和选择中的关键作用。在车间生产实习中，学生对车刀角度认识模糊，不知道具体区分哪个是前角、后角，不知道它们的角度怎样刃磨，此时就可以引导学生的求知欲，激发学生学习的积极性和主动性。

（3）技能导入。教师可以从生活中熟悉的事例开始导入，如选用削苹果机（见图1）展示削皮、切开、去核的最基本原理，通过分析水果刀的长短、厚薄、利钝、角度等因素，观察影响切入的难易程度。然后，教师再提出如果是一根圆钢，车刀如何车削钢铁？从而引入本节车刀角度的学习。在讲授螺纹车刀的工作后角受螺纹升角的影响时，我们先以切断刀为例切入，引导学生运用已有的基础知识自己分析其区别，得出两侧工作角度的变化情况，这样诱导学生产生学习的好奇心。

2.具体形象，促进理解

教师利用多媒体技术把教学的内容形象化、具体化，把教学的内容由繁为简，化虚为实，突出教学的重点难点。不同刀具角度虽看似有很大不同，但实际上道理却是相通的，都有前角、后角、楔角、偏角等概念。教师结合90°外圆车刀模型（图2），指出具体在车刀模型上的三面、两刃、一尖，同时讲解刀具切削部分结构的各知识点。在讲授车刀角度的基本辅助平面时，教师使用多媒体绘图软件画图（图3）展示，播放多媒体图像，显示车刀与辅助平面即基面、切削平面、正交平面在空间相交的情况，并特别要在演示过程中强调三个基本辅助平面互相垂直的特点。

图290°外圆车刀图3车刀角度辅助平面

3.提供示范，培养技能

教师除了用语言描述外，还应通过实际动作或者有关的视觉材料进行示范，使他们获得有关练习方法和实际动作的清晰表象，有了模仿的样板，然后再进行练习。此时应特别重视：第一，在使用课件或板书时要把分类列举清楚，使学生能够一目了然；第二，在讲述概念时应尽可能把抽象的、不易理解的内容用通俗易懂的语言描述出来，使学生加深对教材内容的消化、理解与掌握。

如在讲解标注和刃磨车刀角度的几何参数时，教师要把概念的内涵和外延确切而简要地加以说明。首先，教师用多媒体播放立体车刀的图像，让学生找出车刀的前角γ0、主后角α0和车刀副后角α0’、主偏角κr、副偏角κr’与刃倾角λs的空间位置，引导学生剖开自行制作的车刀模型，观察刀具角度的形成原理。其次，教师根据机械制图的规定画法，在黑板上绘制车刀的六个主要角度（图4），同时忽略某些次要因素，假设一些条件，给出车刀的角度为车刀的标注角度，所假设的条件为车刀刀杆中心线垂直于工件的轴心线，车刀刀尖与工件轴线等高。以车外圆为例，将车刀的切削部分向正交平面投影，得到相当于三视图中的主视图（图4），投影后得到车刀的两个角度即车刀的前角和后角；将车刀的切削部分向基面内投影，得到相当于三视图中的俯视图，投影后得到车刀的两个角度即为车刀的主偏角和副偏角。

图4车刀标注的角度

4.抓住关键，解决难点

抓关键，解决难点，就是抓教学的突破口，抓牵一点而动全局的内容。如刃倾角的正负判定关键是看刀尖的位置，当切削刃在基面下方时，或刀尖在切削刃的