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《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计

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第三章绿色植物参与生物圈的水循环第2课时教学设计

七年级上册生物

教学目标

（一）知识方面

1.描述叶片的基本结构

2.说明导管是水分在植物体内运输的通道。

3.描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。

（二）能力方面

解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制

（三）情感态度与价值观方面

认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。

重点和难点

1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。

课前准备

学生：预习本课实验操作内容。阳光课堂第63、65页课前预习

教师：1、准备观察水分在芹菜中的运输实验。课前将浸泡好的芹菜用小刀横切出厚度为0.5厘米的小段，纵切处2厘米的小段

2．准备叶具有蒸腾作用的实验

课时安排第2课时。

教学设计

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

有人计算出一株玉米从出苗到结实的医生中，大约需要消耗200千克以上的水。大家知道200千克的水是多少吗？以一桶纯净水是15升，也就是15千克来算，大家快速算一下需要多少桶桶装水呢？

对，得需要13桶还要多。

那么多的水都是从植株的哪部分吸收的呢？

是的，植物的根系非常发达，那么具体从根的哪个部位吸收的呢？（复习回顾根的结构）

大量的根毛对吸水有什么意义呢？

示图：长出大量根毛的黄豆幼苗

学生计算

从植物的根部

根尖的成熟区是吸水的主要部位

学生思考：增加根吸水的表面积和吸水速率

观察横断面、纵剖面的芹菜茎小段。思考。描述茎断面、剖面的变化。

回答：叶脉里也有导管，而且茎和叶子里的导管是相通的

思考问题，连线

思考：植物的蒸腾作用巨大的拉力

二、植物的蒸腾作用

根吸收的那么多水分，经过茎的导管、叶的叶脉运输，到达叶肉细胞后去哪里了？然后是被叶子利用了吗？带着这样的疑问，我们来看这样一个实验，有助于我们判断水分到哪去了？

观察植物的蒸腾现象：

两个透明玻璃瓶里放入两根生长状况差不多的芹菜茎段，一根去除叶子，一根不去除叶子，如图。玻璃瓶中液面滴入油以隔绝空气，塑料袋与容器用线绳扎紧。（保证塑料袋表面出现的水仅产生于叶的蒸腾作用。）

将做好的装置放在有阳光的地方几个小时。描述实验现象。水珠从哪来？说明什么？水实际上是以什么形式散发出来的？

说明了蒸腾作用的存在，也证明蒸腾作用的部位是叶片。

引出蒸腾作用的概念：水分以气态从植物体内散发到体外的过程。（板书）

主要器官是叶片。复习巩固叶片的结构。

表皮是有一层细胞组成的，在表皮上分布有气孔。它是由一对半月形的细胞——保卫细胞围成的空腔。

资料分析一：植物自身有调节蒸腾作用的机制，谈谈对“机制”的认识。

保卫细胞吸水膨胀，气孔张开。失水收缩，气孔关闭。

通常情况下，每当太阳升起的时候，气孔就慢慢张开，空气也就进入气孔，为叶片制造有机物提供二氧化碳；当然，水分也通过气孔而散失。当夜幕降临时，叶片的生产活动就停止了，大多数气孔缩小或闭合，蒸腾作用随之而减弱。

因此，气孔不仅是植物蒸腾作用失水的门户，还是气体交换的窗口。

气孔的分布是植物长期适应生存环境的结果。

资料分析二：前面提到，有人统计，一株玉米从出苗到结实的一生中，大约到吸收200千克的水，大致情况是这样的，只有不到1%的水作为玉米植株的组成成分以及参与各种生理过程，还有那么多的水到哪里去了呢？

导入蒸腾作用的意义何在？

情景分析1：炎热的夏天，一只手是干燥的，另一只手沾满了水，哪一只手感到凉爽，为什么？

情景分析2：需要用力吸塑料管，饮料才能到口中去，为什么？

情景分析3：植物能吸收固态的无机盐吗？植物体内的无机盐是如何运输吸收的？

小结：蒸腾作用对植物生活的意义（板书）

描述实验现象。

有叶子的塑料袋内壁有水珠。猜想，从叶片来。水蒸气的形式

复习叶片的结构：叶脉、表皮、叶肉组成。

观察叶的表皮结构图。

思考植物自身如何调节蒸腾作用的？

观看动画。

你知道吗？大多数植物的叶片小表皮的气孔要比上表皮多。

资料分析，计算作为玉米植株的组成成分以及参与各种生理过程需要的水占多大比例？1.02%

蒸腾作用散失掉了。

分析讨论蒸腾作用的意义

分析得出蒸腾作用可以降低植物体的温度，使植物体不至于在炎热的夏天受高温的伤害。

分析得出蒸腾作用可以促进根对水分的吸收

分析得出蒸腾作用促进植物体内无机盐的运输。

分析讨论、小结

三、绿色植物参与生物圈的水循环

蒸腾作用对绿色植物意义重大，对生物圈的水循环又有什么影响呢？我们进入下一知识点的学习，也是我们的一个难点。

资料分析三说明了什么？

蒸腾